为贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实成都市“加强义务教育学区制治理和集团化办学”战略部署，进一步深化集团化办学背景下学校高质量发展的路径研究，成都市周丽名校长工作室与崇州市马志名校长工作室联合举办了高品质开放活动。来自成都各区县的校长、教师代表齐聚崇州市仁里小学校（成都市草堂小学崇州校区），围绕一个核心命题展开深度交流——集团化办学，如何从“资源输入”真正走向“内涵创生”。
刘蓥老师带来语文诗歌课《放翁的梅花 仁里的香》。课堂以陆游《梅花绝句·其三》为主诗，沿着“见梅—咏梅—见人”的线索，从校园沁香广场的梅花树出发，最终抵达陆游那颗九百年不曾冷却的爱国之心。核心问题两次回还的设计，让学生的思维从“知其然”走向“知其所以然”。
王露苗老师在课例解读《一树梅香育童心，一纸诗行承家国》中，以“问梅—立标—行课—育心—致远”五个板块，完整呈现了这堂课从设计到落地的全过程。她阐述了如何以“三见一唱悟诗心”的教学脉络，让课堂从校园的梅花树与陆游雕像出发，最终回归校歌《一花藏梦》中“放翁的梅花仁里的香”——让在地资源成为课程，让文化自信在孩子的日常行走中悄然扎根。
马志校长在点评中指出：这堂课以“见梅—见人—见心”的进阶设计，实现了“以诗解人、以人悟诗、以诗育人”的教学目标。他特别肯定了课堂中“核心问题两次回还”的设计——课始问“学校为什么要种梅花树、立陆游雕像”，课尾再问同一问题，学生从初读时的“因为陆游有名”，走向深究后的“因为梅花像陆游，希望我们记住他的精神”。这正是仁里小学“学问课堂”所追求的思维进阶。
四川师范大学附属蓬溪问陶实验小学钟军校长带来专题讲座《集团化办学的内涵发展与路径选择》。集团化办学的本质是“办教育”，不是“办集团”。名校长的核心能力不是“管住”成员校，而是“激活”成员校。没有最好的模式，只有最适合的模式——路径选择要看成员校的发展阶段、地域特征与合作意愿。
成都市盐道街小学崇州学校杨玲老师的数学课《整理房间》以生活情境为依托，展示了如何在低段教学中培养儿童的分类意识与逻辑思维。
成都市盐道街小学崇州学校王美老师以《结构化统整·生活化浸润·信息化赋能——集团化办学背景下的<整理房间>课例解析》分享课堂实践思考——数学不在远处，就在孩子伸手整理的那张课桌里。
仁里小学副校长孙建美以《一脉诗意，一方天地——崇州市仁里小学校“博观”课程建构分享》为题，分享了学校从“资源输入”走向“内涵创生”的校本化转化实践。她从草堂小学“植养人文气韵”的理念出发，立足“仁里”校名凝练出“仁里见天地”的教育哲学，构建了“三环递进、六大课程群”的“博观”课程体系与十大实施路径。诗意从草堂来，课程在仁里生——这是仁里小学对集团化办学最生动的回答。
成都市周丽名校长工作室成员、成都市温江区光华实验小学共和路分校党支部书记、副校长卢杨以《以传承固基，以创新破局，以麦芒映晨光》为题，分享了光华实验小学共和路校区在传承与创新中寻找特色的办学之路。
成都市周丽名校长工作室成员、成都市盐道街小学崇州学校党政办主任谢孟芸以《借盐之势 育食之魂——成都市盐道街小学崇州学校集团化办学背景下学校食育课程特色发展路径探索》为题，介绍了盐道街小学崇州学校借助集团资源实现校本化发展的实践经验。
三所学校，三种路径，共同回答了同一个命题：集团化办学不是简单的复制粘贴，而是在统一理念下，开出各自的花。
成都市周丽名校长工作室领衔人周丽校长作总结发言《课堂有根，学校有魂，区域有光》。她指出：课堂有根，根在脚下的土地和眼前的儿童；学校有魂，魂在从“稀释”走向“共生”，从“抱着走”走向“放开走”；区域有光，光在每一个愿意点亮自己的人身上。集团化办学走到今天，已经过了“挂块牌子、开个会、拍张照”的阶段。我们需要把每一件事做扎实——让每一所学校都长出自己的样子。
一粒种子，因土壤而扎根；一所学校，因同行而致远。
三所学校、三种路径，共同回答的正是同一个命题：资源输入只是开始，内涵创生才是目的；统一理念不是抹平差异，而是让每所学校更有底气地成为自己。当越来越多的学校在集团化办学的土壤里扎下自己的根，教育的光芒，便会洒向更远的地方。（黄小林 通讯员 陈庆雪 邹涵艺 雷明睿 陈曦）
成都各区县的校长,教师代表,齐聚,仁里小学,共探“集团化办学”
