为进一步开展幼儿科学领域的教学实践，12月18日，成都市双流区通江幼儿园迎来双流区学前教育科学联组本年度第二次教研活动。本次活动以“大班科学区光影游戏中幼儿深度探究能力培养与支持策略研究”为主题，在光与影的探索中开启一场关于幼儿行为观察与介入的专业对话。
双流区教育科学研究院教研员叶美蓉、区学前教育教研联组（科学组）组长张厚贵、副组长周杨晟到园指导，联组成员与通江幼儿园教师共同参与了本次沉浸式研修。
背景介绍，明晰班级游戏情况
活动伊始，大二班的易巧老师分享了班级光影游戏前期的开展情况：从发动年级组力量，成立学习共同体；从依据幼儿的游戏、兴趣和发展需要，分阶段推进；到结合培训、教研，不断提升教师的理论和思辨能力进行分享，让在场的老师们更加地清晰了班级幼儿在光影游戏中已经解决和将要解决的问题。
互动教研，解码介入时机与方法
接下来，通江幼儿园保教主任刘娟老师，以“如何通过大班光影游戏前中后教师介入，支持幼儿光影探究经验提升”为主题，带领大家进行引导交流、思维碰撞。
首先，刘娟以问题驱动——“大班光影游戏中幼儿探究的关键行为有哪些？”“运用到了哪些探究方法？”带领老师们以小案例的形式回顾大班幼儿在光影游戏中的关键行为，激发老师们思考其关键行为背后幼儿的探究能力。
接着，刘娟和大家分享了现场观摩和研讨的要求，特别是解读了观察记录表的要点，鼓励教师用时间取样法记录幼儿的探究行为。
现场观摩，探秘幼儿关键行为
带着思考，老师们来到大二班的光影游戏区，孩子们专注的神情、创意的玩法、自发地合作、大胆地表达，让观摩者频频驻足。
观摩结束后，各组老师们就观察到的幼儿探究行为进行梳理分析。
随后的交流环节，各组代表不仅围绕着幼儿典型行为分享，并在主持人的追问下，对关键行为的明确介入时机、游戏前中后大班光影游戏教师介入的方法进行思辨。
大灰狼组分享了幼儿在“光影小屋”里的探究，幼儿不仅能同伴合作玩手影，还能寻找到多元的材料创意玩法；大灰狼组建议可以在游戏后根据幼儿的个体差异、游戏进程来调整游戏记录的内容以及摆放的位置。
朱迪组分享了“幼儿皮影游戏”的探究，她们运用“时间抽样法”精准描述并剖析幼儿行为片段，提出在游戏前可以通过游戏计划，光影材料的增添，以及游戏后的回顾，特别是有效提问激发幼儿思考，帮助幼儿梳理光影游戏经验。
蝴蝶组分享了“幼儿如何利用聚光镜引燃材料”的探究，她们提出幼儿在科学探究过程中的专注力和试错的重要性，并建议在游戏后支持幼儿通过对比实验的方式，提升对不同光源的认知。
专题分享，提炼经验与方向
紧接着，通江幼儿园周莉园长进行了题为《从“好玩”到“好学”——大班光影游戏中教师观察与介入的阶段性探究》的专题分享，指出教师观察与介入的现存问题及其原因，结合鲜活的案例分享了大班光影游戏教师观察与介入的研究历程。周莉强调必须回归幼儿的真实游戏情境，聚焦游戏行为，分析幼儿行为背后的原因，才能灵活把握介入的时机，综合思考介入方式策略，不断支持幼儿光影游戏的深度探究。
专家指导，点明方向
最后，科学组组长张厚贵老师对本次活动的准备与现场表示高度赞赏：真实、扎实、教研成效显著。
双流区教育科学研究院教研员叶美蓉主任针对本次活动总结了四个亮点：园所主动承担、教师积极参研、幼儿持续探究及主持人围绕主题引发思辩；但是也提出了教师要平衡游戏区域联动，对幼儿的探索成果及时赞赏的建议。
研修落幕，思考延续。这不仅仅是一次关于光影游戏的研讨，更是一次关于教育观、儿童观的深度内省。需要追问：如何更科学地“观察”？如何更适时地“介入”？答案或许就藏在那束由教师智慧点燃的“光”里——它不直接给出影子，而是照亮儿童自己探索的路。（江蕾）
通江幼儿园,教研,幼儿游戏行为
