2026年10月21日下午，2026年度成都市教育科学规划重点课题《医教融合视域下区域随班就读教师专业能力培养策略研究》开题会在成都市成华区特殊教育学校顺利召开。本次活动特邀浙江工业大学、南京特殊教育师范学院特聘教授徐云，成都市教育科学研究院教师发展研究所教研员蒲嘉荣，成都市成华区教育科学研究院教育改革发展研究所教研员邹昌淑莅临指导。成华特校书记、校长屈杰，课题负责人覃佳利，课题组成员周晖、彭燕等，以及覃佳利名师工作室成员、幼儿园教师代表参加本次开题会。
启幕明向：致辞汇报铺根基
会议伊始，主持人梁雅茹介绍了与会专家。屈杰致辞欢迎，他结合党的二十大“强化特殊教育普惠发展”要求与成华区“1+5+N”融合教育资源支持体系，阐明医教融合在随班就读工作中的重要价值。他指出，区域融合教育已迈入内涵提质阶段，学生问题行为识别、医教社协同等现实难题亟待破解，本课题立足一线问题、贴合区域发展需求，并预祝本次开题会顺利举行。
随后，蒲嘉荣宣读课题立项批复，确认课题正式立项为重点课题，要求按时推进、保质保量完成研究。
覃佳利作开题报告，围绕政策背景、区域生源变化、教师能力调研梳理研究缘起，阐释研究意义、目标与内容，介绍“四个理念、三个维度、三个层级”教师专业能力框架，以及跨部门协同、分层分类培养、双轨支持等六大研究方向，汇报前期基础与预期成果。
开题会后半段，课题组开展案例研讨。十二幼何玉分享孤独症幼儿个案；科大附小徐虹立足资源教师岗位，提出需强化医学信息转译、多方协同、分层教研能力；区资源中心何丹谈到，一线教师普遍欠缺评估解读、目标拆解、行为干预能力，现有培训医教相关内容占比偏低，医校协同缺少标准化流程；华西第二医院田小玉立足临床医学视角提出，医疗资源可为教育工作精准研判儿童发育水平提供支撑，可联合共建课堂观察表单，落地医教联合评估、多学科个案会诊工作机制。案例交流展现了课题前期实践探索，也直面医教融合落地中的现实困境。
专家问诊：把脉定向提良策
专家评议环节，三位专家充分肯定课题选题价值与扎实的前期筹备工作，认为课题紧扣特殊教育普惠优质发展导向，现实意义突出，并围绕研究聚焦、角色定位、能力培养路径提出指导意见。
徐云从国家政策高度指出，融合教育是多主体协作的公共事业，本课题是落实“十五五”规划中“多方支持”的重要实践。他建议课题组编撰一本面向特教教师入门的医教融合手册或指南，让教师“扫盲”；强调教师不能仅靠量表，要提升观察分析能力，读懂每个孩子行为背后的密码；同时要加强与家长的科学沟通，用进步反馈替代缺点罗列，并深入研究心理学动机理论，激发特殊孩子的学习内驱力；通过聚焦随班就读教师在医教融合场景下的核心能力短板及真实痛点，明确能力培养的具体维度与评价指标，增强研究的针对性。
蒲嘉荣建议将研究对象聚焦到一类儿童，避免精力分散；要厘清随班就读教师的角色认同、权责边界，不能把医生或资源教师的职责全部压给普通教师；培训供给上要开发分层分类的模块化课程，让教师“明天就能用”；同时细化行动研究的循环轮次，确保培养策略可落地、可推广。
邹昌淑从胜任力模型出发，手把手指导课题组重构能力框架。她提出应建立“医教融合价值认知、特需信息解码、康复支持目标教育转移、多主体协同沟通”四维能力图谱，并对应基础级（全员通识）、进阶级（骨干专项）、引领级（巡回与种子教师）三个层级。她强调培养策略必须“策略化”，建议采用校本嵌入模块化研修、医教共研工作坊、伴随式个案成长、工具表单减负等具体路径，让教师在输出作业中实现专业成长。
研思聚力：集智纳谏明路径
研讨交流环节，课题组成员结合专家意见各抒己见。
周晖提出，建议适度调整研究方向，聚焦孤独症领域，通过量表、表单摸排教师能力短板，搭建模块化课程与配套慕课，依托前后测数据形成物化成果。同时由医疗、康复开展评估，生成观察表单，医教协同结合儿童兴趣找准最近发展区，联合制定干预方案。
彭燕谈到，课题活动设计要立足教师的兴趣与内在动机，找准研究价值；厘清各参与主体角色定位，对随班就读教师建立合理期待，同时重点培育教师链接、整合多方资源的能力，稳步推进区域随班就读教师专业能力提升研究落地。
最后，覃佳利代表课题组对各位专家的精准指导致以诚挚感谢。她表示，会后将集体梳理吸纳意见，进一步聚焦研究内容——特别是聚焦孤独症谱系儿童，细化医教融合下的教师能力提升路径；依托覃佳利名师工作室，整合川师大、华西第二医院、区资源中心及幼儿园小学各方力量，深耕分层培养策略研究，扎实开展行动研究，力争产出接地气、可推广的成果，真正为随班就读教师赋能。
教育是慢的艺术，医教融合是爱的协奏。科研之路道阻且长，行则将至；医教融合实践虽充满挑战，做则必成。期待多方协同聚力，用心守护每一个孩子，让每一颗星星都自在闪耀。（通讯员 尹颢月 兰欣 杨光蓉）
成华特校,医教融合聚力,守护每一个孩子
