2026年11月5日，以“童言有辩·顺龄生长”为主题的天府新区学前教育语言教研联组活动在四川天府新区美岸幼儿园顺利举行。四川天府新区教育科学研究院学前教研员陈昕、语言联组组长刘歆园长及语言联组成员参加。本次活动聚焦“幼儿园辩论核心经验的分年龄段设计与适配”，通过前期成果分享、课例观摩、参与式教研与点评总结，共同探寻语言核心经验在辩论活动中的落地路径，让“敢表达、说理由、会倾听、接纳不同”在儿童身上自然生长。
回望·语言核心经验
活动伊始，美岸幼儿园卢雪薇老师作《聚焦“语言”核心经验——语言领域集体教学活动类型与讲述、辩论活动组织要点》分享，以“语言核心经验”为理论基石，回顾联组五次活动、三个进阶阶段：通识研培、讲述深研、辩论实战。梳理语言领域集体教学活动类型，辨析叙事性与说明性讲述组织要点，聚焦好辩题“三性”标准、辩论四阶段流程和“倾听－记录－反驳”支持策略，为本次分龄适配研讨奠定认知框架。
观摩·中班辩论启蒙
随后，卢雪薇执教中班辩论启蒙活动《晴天和雨天》。活动以“天气精灵收到小动物来信”的童话情境贯穿，沿“情境导入－猜想铺垫－揭信验证－畅聊喜好－观点分享－换位思考－总结延伸”七步递进。孩子们在拆信、站队、分享中说出喜好与理由，借助“XX喜欢晴天/雨天，因为……”完整句式表达观点，呈现出敢说、愿听、乐思的样态。
说课环节，卢雪薇分享了活动设计背后的“为什么”：中班上期辩论启蒙不追求反驳与胜负，重在让幼儿敢表达、说理由、会倾听、接纳不同。针对幼儿理由不完整、易插话等年龄特点，她阐释了活动设计的儿童立场，并强调中班辩论不是大班活动的简单缩小，而是基于年龄特点的“降维与适配”。
研讨·分龄适配策略
观摩后，语言联组成员围绕两个问题展开研讨：“辩题与组织形式如何适配不同年龄段？”“不同年龄段辩论难点与差异化支持策略有哪些？”
各组结合案例与日常实践，逐渐形成分龄思路：小班直观感知、选择式表达，可借助手偶等实物；中班简单理由、正反分组，用句式支架和追问；大班多角度表达与反驳，用思维导图、提示牌等支持。研讨从辩题设计走向组织形式、教师角色与材料支持，产出了一批可借鉴的分龄辩论策略。
总结·明晰前行方向
活动尾声，语言联组组长刘歆园长进行点评，围绕教学目标维度演进，强调目标排序应依据活动核心价值，关注儿童已有经验与发展需求，把活动主动权交给儿童。最后，天府新区教科院学前教研员陈昕老师作总结，肯定活动对前期教研经验的回顾与梳理，指出辩论重在促进思维而非输赢，教师应在日常提供语言支架、适当示弱等，并鼓励提炼可复制成果，让经验回到实践验证。
本次教研从核心经验回望出发，经由观摩、说课、研讨与点评，完成了一次“看见儿童－支持儿童”的共研之旅。辩论不是输赢较量，而是倾听、表达与思考的练习；分龄适配不是简单降维，而是顺应儿童认知与表达水平的专业支持。愿继续深耕辩论活动设计与师幼互动，让语言成为幼儿表达想法、发展思维的载体。（黄小林）
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