走进阅读 收获连连
说起读书，我好羡慕现在的孩子，学校准备了那么多课外书，想看哪本选哪本，而且看得多还有奖励，真是太好了。再说家长，他们也基本支持，孩子想买哪本书都能如愿以偿。回想起我小时候，除了邓老师送我几本作文书以外，就没看过其他的课外书，直到读师范校才在图书室借书看。总体来说，我在学生时代看的书不多。
2001年，我进入了大林小学，开始了我的教师生活。当老师以后我爱看书，看《双流教育》《给教师的建议》《非智力因素与学生发展》《小学语文教师》……因为一心想要教好书，所以看的大多是教育类的书籍。不但看，还爱写笔记。几年后，教学上虽然摸到点儿门道，但我意识到不能只关注教学类的书，阅读面应该打开。可当我走进书店时，却有一种不知选什么书的困惑。所以那段时间就随意买了些书看，比如《女性的智慧》《没有任何借口》《生命不设限》《卡耐基全集》，现在回想起来，那时怎么不知不觉走进了励志系列。
直到08年有了自己的女儿，注意力才转向了，转到育儿方面，逐渐地才开始读儿童文学。读了一些儿童文学后，才觉得原来非常有趣。以前总认为那些都是小娃娃看的，我们大人还看什么呢？现在我知道，作为妈妈，作为小学老师，应该看儿童文学。看了以后，不但能跟孩子讲故事，共同探讨故事，还能了解儿童的世界，以儿童的眼光看孩子，而不总是用成人的眼光看孩子。用故事更能连接跟孩子之间的感情，培养孩子勇敢自信、诚实大方、勤奋好学等良好的品质。
对推行阅读这项工作，我们徐校长非常重视，他任命我负责“书香校园”建设的工作。这项任务非常艰巨，要在农村学校开展好阅读工作比城区的难度大很多。农村家庭普遍对孩子的学习重视度不高，投入的精力财力也没城区的多。有部分学生连两三本必读书都读不完，更不要说广泛阅读，能真正做到喜欢阅读自主阅读的学生非常少。面对这样的现状，我们书香小组商议，推行阅读的难点在家长，重点在教师。教师是懂教育的，只要一强调都能重视起学生的阅读推广工作。但是家长却不一定，所以我校通过召开家长会进行宣传动员。
会上由我给家长做培训。首先告诉家长现今倡导全民阅读的国家大形势，然后谈今年天府新区将“书香校园”作为工作重点，可见全国上下对阅读的重视程度。再从阅读对孩子长远发展的作用来谈，通过一些科学数据和具体的事例，让家长深刻意识到应该重视孩子的阅读了。对家长不仅从思想认识上纠正，还从具体做法上进行指导。鼓励家长参与孩子的阅读，可共读一本书交流，可父母给孩子讲故事读故事，也可鼓励孩子给父母讲故事，根据家长文化水平和孩子年龄特点而定。还告诉家长周末应带孩子到书店买书，感受读书的氛围，体验买书的乐趣，并尝试将书作为节日礼物或表现好的奖品送给孩子。家里还需添置书架或书柜，营造读书的氛围。将孩子在家看书的场景拍成照片，有朗读的拍成视频，发到班级QQ群，让老师家长分享孩子读书的乐趣。这也是一个孩子展示的舞台，可以增强自信，促进孩子爱上阅读，也有利于各个家庭之间互相学习。
经过培训，家长基本能配合学校工作。学校为了调动学生积极性，开展了丰富的活动，刺激学生读书那根神经。每天的晨诵午读，给学生保证时间和内容。早晨我带着学生诵读经典诗文，韵味十足，朗朗上口，他们都喜欢沉浸其中。中午保证30分钟，我陪同学生一起看书。每周的阅读课是师生展示的时间，分享读书的收获，推荐有趣的书。我班演过情景剧《甘罗十二为使臣》，讲过科学家的故事，分享过自己读书后的变化，还开展过诗朗诵比赛等。学生通过活动锻炼了胆量，增强了自信，还提高了语言表达能力。他们在日记中说，既体验到快乐，又得到了收获，他们都很喜欢这些阅读展示活动。活动开展后写作文也有素材了，能有话可写了。真是一举多得的好事。
学生有收获是我最大的满足。虽然我教的六年级在小学的时间已不多，但我还是常常跟他们聊多读课外书的意义和价值，并从上学期就开始坚持中午30分钟的阅读，最大限度地给学生创造读书的时间和空间。现在看来是正确的。我的学生爱上了阅读，这颗种子已经在他们心中萌芽了。愿他们走出小学仍能继续走在阅读这条路上！
读书是寻求心灵慰藉的最佳途径，我将坚持走好我的阅读与推广阅读之路。
推荐书目：
推荐书籍1:《做一个聪明的教师》
前年，我去南京听了名师课堂后，对王崧舟的教学非常感兴趣。回来后立即在当当网上搜索《王崧舟教学思想与经典课堂》，在选书时另一个书名又吸引了我——《做一个聪明的教师》，所以一起定了这两本。看了以后，这两本书都让我收获很多，在此先给大家推荐《做一个聪明的教师》。阅读的时候，我有一个最大的感觉，那就是“亲切”。虽然教书还是十多年了，但一读到这本书，感觉自己还是有像书里说的那样幼稚的举动，还欠成熟呀！
本书作者王晓春从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。分两部分，上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在“立”。王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面：客观世界的研究（教育规律的认识、教育对象的认识等）和主观世界的研究（教师的自我认识）。”我们在这两个方面的研究都很薄弱，而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识，很少有“解剖自己”的认知冲动，结果就是严重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失，要经常有解剖自己的认知冲动，要善于思考。从一定意义上来说，认识自己比了解学生更重要。
聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于教师太重要了。现实生活中，事情往往包含多种可能性，可是教师思考问题的时候，常常只是主观地幻想单一的可能性。
多数教师很不习惯在矛盾中思考，很不习惯在事物的互相联系中思考，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思考中反驳自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止的，片面的，单向的，线性的，独断的，非讨论性的。
这本书让我明白，在今后的教育教学中，要学会反思和改变自己，学做一个聪明的教师。所以推荐这本书给教师同行，希望大家轻松地做老师，幸福地做教师。
推荐书籍2：《斯宾塞的快乐教育》
作者赫伯特·斯宾塞，生于1820年，逝世于1903年，是19世纪后半期到20世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育学家，其《教育论》是教育史上的经典。但其著名的家庭教育观念主要体现在著作《斯宾塞的快乐教育》一书中。
这本书是几年前我在双流的步行街上淘的，虽是一本旧书，但读起来很吸引人。语言轻松幽默，案例生动形象，容易理解。通读之后还时常翻看它，每当感觉自己教育孩子费劲时，我就再次翻开寻求心灵的慰藉，寻找解决问题的思想和办法。上周我再次打开它，指导孩子写作方面有个内容让我茅塞顿开——《不要让语言潜能妨碍孩子写作》。文中写道：“一般来说，具有语言潜能的孩子总是在口头表达上表现得很出色，这种孩子已经有很好的语言潜能，完全可以在写作上发展。但奇怪的是，他们往往写不好作文（当然，也有的写得很好）。”这现象太像我班的曾伟了，上课发言积极得很，反应快，平时说话也伶俐，但一落实到书面的写就总写不通顺。原来是因为“语言的天赋阻碍了真实的表达。相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。” 的确，我班的廖勇、罗佳欣平时极少发言说话的，但写的作文却比曾伟表达得好几倍。看到这儿我心里就释然多了，不再有那么多的纠结情绪，因为我又明白了些心理常识，能坦然理解。之后书上还写了培养写作兴趣和能力的方法。所以我把它看成是我的导师和忠实的朋友。
该书曾引起美国的教育革命，“统治”美国教育达30年之久，是一本奠定了美国近百年来人才优势的奇书。也是亿万中国家长改变家庭和孩子的教材。任何一位家长在读了这本书后，都会重新反省自己的教育，重新发现自己的孩子。每一位家庭都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。
世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，有的甚至随着时间的推移而被证明是错误的；另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着恒久的价值，就像宝石，经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。所以，无论你是老师还是家长都非常有必要读读这本书——《斯宾塞的快乐教育》。
推荐书籍3：《王崧舟教学思想与经典课堂》
书是人类进步的阶梯，是人类的精神食粮。一本好书犹如一壶清茶，那淡淡的清香，滋润心灵的净土。在2014年暑假里，我阅读了《王崧舟教学思想与经典课堂》。这是缘于当年5月份我到南京听了他的课和讲座，他那深邃睿智的眼睛，他那语文味十足的《孔子游春》，他所提出的“诗意语文”的理念，深深地打动了我，让我忍不住地想要走近他。
带着渴望的心情捧读了王崧舟的这本书，整本书以“诗意语文”为核心，通过一堂堂生动的课例，向我们深度剖析并完美诠释了王老师对于诗意语文的理解：“诗意语文，不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上，也不必要求学生苦苦追寻“准确、深刻”的理解，让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，才是诗意语文的旨趣所在。”
整本书细细阐述的诗意语文始终围绕着一个核心概念，那就是——语感。这也是整本书读完对我触动最大，感受最深，思考最多的地方。语文教育的一个重要目标是充实学生的精神，提高他们的人文素养。 就语文教育而言，诗意语文主张以发展学生的语感素养为核心，促进其语言和精神的协同发展。比如，王老师执教的《一夜的工作》中，在学习总理一丝不苟审阅文件之后，王老师巧妙设计了一个带领学生“烂读”的环节：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了今晚要审阅的第一份文件，只见他——（学生接读）；夜很静，人们早已进入甜蜜的梦乡，而我们敬爱的总理依然在写字台前，只见他——（学生接读）；东方发白，天将破晓，敬爱的总理揉揉疲倦的眼睛，继续审阅他最后一份文件，只见他——（学生接读）。一遍遍地动情朗读，学生的情绪高涨，语感也在不知不觉中培养。
“语文课堂的最高境界就是让老师和学生诗意地栖居。”这句话说得多好啊，多美啊，多令人向往啊。这是王老师执著追求的梦，也应该是所有语文教师所共同追求的梦。有兴趣读读这本书吧，让我们一起分享诗意语文。
