我是一个九零后，但我并未拥有外界谈论起九零后的自带“光环”。从小，我总喜欢一个人安静的独处，或是画画、或是看书。对于一个生长于农村普通家庭的女孩来说，经常购买图书好像是一件很奢侈的事。
我的书大多都是从小姨家得来的。因为她很爱看书，所以家里自然而然就有很多书。而且她是我们家唯一的一个高中生，考上了大学只是因为家里太穷才没能去念。小姨的出口成章让我憧憬不已，所以每次和她谈话就特别崇拜她。而她告诉我，她所了解到的很多见解都是来自于书籍，这让我更加急切地想要去了解书籍里的另一番天地。
就在这种环境下我与书结下了不解之缘。直到现在，我都能依稀记起书籍吸引我的巨大魅力，让我简单的生活，多了一番期待与憧憬。生活最难改变的就是习惯。夜幕降临，在恬静的夜里静静地倚靠在沙发上，放上一杯茶，捧着书籍翻阅，灯光温暖，这何尝不是心中所寻找的那一份宁静。
后来工作了，新教师踏上岗位。面对工作的压力，并没有让我像别的同学一样退缩，而是突然觉得自己的生活开始了新的篇章，自己的世界变得更宽阔了，有更多的东西等着我去了解。除了平时看的关于人生哲理、名人传记之类的书籍之外，我为自己添了一些新的“养料”，尝试去探索。那段时间整个人都处于兴奋状态，像一个等待着充气的气球，并对未来充满了希望。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为一名教师，阅读与自己专业知识息息相关的书籍是必不可少的。因为只有不断地学习新的理论知识，在充实自己的途中才能把更好的、科学的东西带给孩子，有效地去引导幼儿。朱熹说过“读书有三到，心到、眼到、手到”。也就是说，在阅读时，我们要用心去感悟，用眼去欣赏，还要多做笔记。每当我遇到一些优美的、富有哲理性的句子总会摘录下来，如获至宝。
随着年龄的不断增长，我和书的关系也越来越密切。书桌上、床柜里、椅子上，摆着许多书籍。工作闲暇时，总爱用自己喜欢的文字描写出自己的生活。至今都保持有写日记的习惯，时常记录下我眼中的孩子，形成教学案例，分享给家长、同事。
这不，在我们幼儿园“果文化”活动的背景下，编写了儿童故事《多儿》，用充满童趣的语言讲述了枇杷树想要“枇杷宝宝”，一年四季不懈努力的故事。还有《红豆豆与绿豆豆》讲述了小樱桃不同的生活态度。根据单亲孩子生活撰写了《亲爱的宝贝，你们还好吗？》，针对幼儿生活中的案例撰写了经验文章《关于幼儿教育与管理》、《这个“度”不能跨》等。前不久也参加了天府新区“未来课堂”教学节课堂开放活动的献课。
通过努力， 2014-2015学年度获教学质量一等奖；2014年获天府新区首届教职工书画作品展二等奖；同年获园级“角色游戏”评比活动二等奖；2015年在园级“果文化”摄影比赛中获一等奖，故事创编获二等奖；2013年被评为园级教育能手、教育标兵，2015年被评为园级优秀班主任，同年被评为天府新区教育系统2014年度“优秀共青团员”。当然，作为一名年轻的教师，我深知这些努力是远远不够的，我还需要继续努力，希望在未来路上能看到更好的自己。
明月星稀之夜，一卷在手，书香缕缕，兴奋而读，兴尽而止。阅读于我而言，已不仅是开拓视野、增长才识，而是一种心灵的慰藉，是一种享受。
推荐目录：《孩子都是被骂坏的》、
推荐书籍1：《孩子都是被骂坏的》
这是我在去年寒假放假期间发现的一本书。起初选择看这本书是被它的书名给吸引住了《孩子都是被骂坏的》，怎么会呢？
于是抱着好奇心翻开了书的第一页，结果看到了这么一段话：培养一个孩子很难，毁掉一个孩子很容易，有时只是一句责骂的话、一个鄙夷的眼神……这些如同一根根毒箭，射在孩子身上，毁掉的不仅仅是一个孩子，还可能是一个家庭，埋下祸根。孩子生长于肯定中，便学会了自重。孩子生长于分享中，便学会了慷慨。孩子生长于公平中，便学会了正义。孩子生长于诚实中，便学会了真理。孩子生长于安全中，便充满了信心。孩子生长于友爱中，便将乐于存活。孩子生长于包容中，便学会了忍耐。孩子生长于批评中，便学会误解人。孩子生长于敌意中，便学会攻击人。孩子生长于恐惧中，便学会了焦虑……书中还提到说一句消极的话，要用十句积极的话才能抵消。看完这本书我有些惊讶，原来语言的伤害最具有杀伤力。
在我带现在中班时遇到过这样一个问题。
我们班有个孩子，他的年龄偏小，比较调皮。经常会发生他打小朋友、故意去推别人、上活动课时注意力不集中，随意的在教室里乱跑。因为他时常这样的原因，针对他的情况，我就找了他的家长，和他的妈妈沟通，希望通过我们双方的努力能够让孩子有所进步。第二天，孩子来园表现依旧如此，在活动课上其他小朋友都认真地在做自己的，而他又开始乱跑了，不时还发出怪叫声。我就把他叫了过来，单独教他。然后问他“你知道你为什么不会吗？”可能大家都能想到我想告诉他什么，而他说的一句话操作的手停了下来，诧异的转过去看着这个懵懂的孩子。他说“我妈妈说我是猪啊，猪是很笨的，所以我学不会。”说这句话时他头也没抬一下。
要不是我后来跟她妈妈说，可能她妈妈从来没想过如此简单的一句话却被她的孩子牢牢的记在了心里。
经过这个案例，也让我对我以后的教育方法有了新的思考。无论是老师还是家长，都要注意自己的言行。对孩子听之任之自然不可取，语言太过激烈也会起反作用。
这本书清楚的分了上篇：跟孩子说话是一门艺术，下篇：父母对孩子说话应遵循的基本原则。其中又分了十二个章节，每个章节都举了很多例子，并有相应的分析，系统、全面、深入浅出的解析了父母教育孩子的正确方法，也为孩子能够健康的成长指明了方向。
这本书不仅适合教师看，更适合于家长看。相信通过阅读此书，大家都能在教育孩子的方法上有新的思考。
推荐书籍2：《幼儿教师与家长之沟通之道》
本书作者晏红，是清华大学洁华幼儿园业务副园长，中国家庭教育学会理事，中国青少年研究会理事，北京市特级教师，北京市幼教学科带头人，国家二级心理咨询师，中央电视台少儿频道特邀专家，全国网上家长学校特聘专家。
作为一名幼儿教师，晏红的《幼儿教师与家长之沟通之道》在我们与家长之间的沟通是很实用的。我们老师平时在闲谈中经常会感慨，现在孩子越来越难教；家长工作越来越难做；以前的家长怎么那么好说话；现在的家长越来越难沟通了。而这些问题都么么好从这本书中寻找到相应的建议或答案。
晏红老师编写的这本书的内容都是契合我们幼儿教师的实际生活经验出发，采用的都是一些教学案例，而不是生硬的大道理，让我从生活中学到了一些如何与家长沟通的方法。
书中主要从家长沟通的心理效应——与家长与不同类型的家长沟通；与不同性格的家长沟通；与不同从业背景的家长沟通；与存在不同教养误区的家长沟通；与不同年级幼儿的家长沟通……等九大方面展开讲述沟通的各种方法。
书中的案例都在让我不断地反思，孩子对你的信任是因为他喜欢你。而家长对你的信任在于看孩子是不是信任你和他平时对你的观察，只有双方信任了，才能更好的“合作”。从一个陌生人，再到把孩子教到你手上，家长的心里是有顾虑的。而在这个时候我们教师需要做的就是，要像你想让家长站到你的角度上去思考问题先去站在家长的角度去理解家长。
如：坐座位，有的坐在老师的前面，他的孩子却坐在边上；拍照活动，有的孩子拍到了，而自己的孩子却没拍进去。感觉自己的孩子“不被重视”。当遇到这样的问题时，我们首先要相互理解，而理解的偏差是视角差异造成的。家长主要是从个人角度看的，而教师是从集体角度看的。教师就可以告诉家长，座位不是一直不变的，都是轮换着来的。而孩子的照片都是抓拍的，这次没有拍到，下次可能就会被拍到了。
不巧的是，在我看这本书时刚好遇到类似的问题，因为看了这本说，所以问题都迎刃而解了，让我心中甚是欢喜。
推荐书籍3：《3—6岁儿童学习与发展指南》
近两年《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习是热火朝天的进行着，当然我也不例外。通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。对三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。在学习中给我最深的感受是：不论《纲要》还是《指南》其中所指出的，要我们幼儿教师依理论学习的都是围绕幼儿以生动有趣、在游戏中学、在学中游戏，开展的教育活动。《指南》详细的罗列出了，每个年龄断所需达到的要求，并给出来了教育建议，教师与家长需如何更好的、高效的引导幼儿完成各项目标，同时把家、园共育紧密的联系在了一起。
虽然在之前我也知道，幼儿时期是幼儿行为习惯、常规培养、想象力与创造力等重要时期。但在初步学习《指南》后，我深刻的认识到了，原来3-6岁儿童年龄段的发展，比我想象中所需达到的目标更多。也不是靠一时半会儿的努力就能完成的，真的怕如果没有去了解指南，不去接受新的知识就会让自己所带的孩子输在起跑线、有种会误人子弟的感觉。《指南》所提出的科学的教育理念与方法，更好的、全面的、循序渐进地拓展了孩子的智力与思维。虽然理论的知识都是枯燥乏味的，不够形象化的让我们幼儿教师直接明了的去学习新的教育理念，但是如果我们能从自身所带幼儿年龄段出发，逐步前进去学习、慢慢的去理解消化，定会使我们受益匪浅，会觉得头脑里有了一片新的天地。
我觉得虽然平时工作比较忙碌对《指南》了解的很少。但以后有时间，还是很有必要继续仔细去学习。我们要面对日新月异的世界、文化层次不同的家长，如果我们能化理论为家长易懂，而又不缺科学观念的话语与家长沟通，定也能得到家长的认可，从而肯定我们的工作，觉得我们虽然是教幼儿园的，但是我们是很专业的，而不是一个人们话语中只管带孩子的保姆！毕竟家长工作是那么重要。
有时不是谁逼迫着你去学，而是教育的进步、社会的发展、优胜劣汰的局势，让你不得不学，但多学点总是没错的。
