从小我就喜爱读书，常常泡在图书室里流连忘返，遨游在书海里，享受着读书带来的快乐。
参加工作以后，我对读书的喜爱有增无减。双休日，我去的最多的地方不是公园商场，而是新华书店，有时街边的一个小书摊也会牢牢地吸引我的视线，让我情不自禁地停下脚步……随着时代的进步，网络的普及，阅读电子报刊书籍又成了我读书的新途径。读书已成了我生活中不可缺少的一部分，读书给我带来了无穷的乐趣。
我畅游在一本本教育教学论著中，魏书生老师的循循善诱，李镇西博士的感性深刻，常丽华老师的平和淡然，陶行知、苏霍姆林斯基等教育大家思想的光辉，无不影响着我，指导着我，激励着我。我还坚持写读书笔记，让读书成为我教学工作中的好帮手。
推荐书目：《我们需要怎样的课堂》《教师不可不知的心理学》《课堂高点：学生思想的生成》
推荐理由：
推荐书籍1：《我们需要怎样的课堂》
一、真实的语文学习课堂，学生充分自主
真实的语文学习，一定是让学习语文的人真正自主。教学要真正做到“以人为本”，必须明确就是以学生为本;以学生为本，必须明确就是以一个个活生生的具体的富有个性的人为本。每一课堂学生都必须有自己的较多静思默想的时空，精彩的语段多读一些，读的方式丰富一些，学生动手点评、造句写话、黑板板演的机会更多一些……作为学生学习组织和指导者的老师，在学生进行自主的学习活动时，就应该谨守本分，管好那张能说会道、极善雄辩的嘴，坚决做到不用自己的“言”和“行”，干扰学生学习的安宁和静谧，让学生真正平心静气地阅读、思考、分析、研究。让学生彻底地融入丰富的语言世界、语文生活，在亲身的亲近、体验、感受和实践中，逐渐成长起自己的语文素养，这才是每一个人学习语文的基本规律。
我们的学生就应该这样静静地在课堂中，在家里，在平时的点滴空闲中，通过自己悄无声息的阅读，通过自己情绪亢奋和冲动时的如行云流水般的下笔写作，逐渐地提升了读写的兴趣，慢慢地养成了一种读写的习惯。独立地阅读，独立地写作，进而培养起优秀的读写素养，并且在独立中形成特立独行的个性品格，进而具备独立的创造和创新精神，这就是语文教学的本真。
二、真实的语文课堂，教师指导有方
“指导”，就是课堂教学的“教”的问题。关键是在指点和引导。一是它的发生应该是在学生学习遭遇困难，出现障碍的情况下。它是教学之中必不可少的。关键是如何指点和引导的问题。现实的教学中老师基于自己的经验和感觉，一厢情愿地“陈述”和“告诉”，而不顾及学生到底要不要，要多少。我们要善于把握点拨的时机，在新旧知识联结点点拨，在学习新知关键处点拨，在学生疑惑争议处点拨，在学生产生思维定势时点拨，在学生思维疲劳时点拨……教师巧妙的点拨，不仅能引导学生思维的方向，更能让学生突破思维的束缚，产生“顿悟”，心神领会而自动腾飞。
所以，基予学生自主学习时空的教学实际给教师提出了更高的要求。对文本的熟悉程度、对教材的解读能力、对多元解读的认识并评价水平，以及处理这样的教学环节所必需的教学素养，比如生成的技术、追问的技巧、比对和启发的方法等都成为语文老师基本的能力和素养。
平等的师生关系，民主的教学氛围，适合智慧的点拨，学习快乐而有效，课堂灵动而厚重，唯有真实，才能人课合一，师生共成长。
推荐书籍2：《教师不可不知的心理学》
作者唐全腾，是台湾的老师，因为这本书的通俗易懂，进入了教师推荐书目。
全书分为23个章节，用具体实例来分析了各种心理现象，读完之后，对心理学有了一点了解，摘出部分有意思的，或可作为一种指导。
从众心理。记得小学时一位老师的经典语录是“一颗老鼠屎坏了一锅饭”，如果老师掌握了这个原理，相信可以解决这个问题。
单纯曝光效果。“只要一个人、事、物不断在自己眼前出现，自己就愈有机会喜欢上这个人（或事，物）。”
跛足策略。“为了维持自己的尊严，正常人不太能够接受“失败”的事实，所以在追求目标的过程中，往往会故意设下一些障碍，如果还是成功了，那么表示自己的能力果然很好；万一失败了，就可以把失败的原因归咎于自己设下的障碍，避免直接承认自己的能力不足。”
过度辩证效应。用奖励的办法激励学生来学习，可以是一个好办法，但是如果一味注重奖励，就会使学习动机发生偏移，当某一天没有奖励的时候，就会出现问题。
习得无助。有时候只需要一点亮光，就能唤起希望，但有时候就是缺少这点亮光，绝望就会弥漫开来。
破窗效应。千里之堤，毁于蚁穴，似乎是一个道理。
惩罚之前。惩罚也是一门学问，关于惩罚，《孙子兵法》或可一用，如欲擒故纵，声东击西，各个击破。
旁观者效应。这不单是教育的问题，而是一个社会问题，应该好好想想这个社会是什么时候开始变得这么冷漠的。
消弱突现。关于惩罚学生，不知道教育立法到底怎么样了，体罚学生确实不对，但是如果学生成了打不得，碰不得的瓷瓶的时候，你让老师怎么办？惩罚不是虐待，适当的体罚并没有什么不对。
自我实现预言。“个人对他人（或自己）所形成的想法，会影响到他人（或自己）的行为，最后导致他人（或自己）的表现，符合一开始预期的态度及行为，就好像印证了他人（或自己）的预言一般。”感觉和算命有点相同之处，心理暗示有时候就会影响真正的实施。
正义世界假说。面对他人的不幸，我们解释为“当事人的道德缺陷”，如此一来，推人及己，冷漠便无法避免了。
自我评价维护理论。对于在相同领域并且表现比自己突出的人，一般会显示出漠视的态度，其实就是一种嫉妒。
虚假的一致。“人们总是会把自己的行为想成是典型的行为，认为自己既然这么做了，别人应该也都会这么做才对”。
服从。“只要有一个权威者在旁边告诉你：“你做就是了！”人们居然会盲目地抛弃自己的道德认知，完全听从这个权威者的要求。”这就是所谓名人效应吧，所以追星的人，很多没有脑子！
团体迷失。从众的心理经常会出现在很多场合，实际上，真理不是在多数人手里，所谓少数服从多数，有时候只是一种民主的假象。
心理学，如果只是一种干巴巴的理论，那是多么的枯燥，如果加入活生生的例子，其实就是这么简单，这么有趣！
推荐书籍3：《课堂高点：学生思想的生成》
一、要有民主思想。“要恢复教育实践的复杂性、丰富性和生命性，把本属于实践的东西重新归还给实践，让实践获得本应有的充盈状态。”要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
二、要有专业思想。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育手段的运用，对教育现象的思考，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力、素养和精神的要求，并且，所有这些都必须在教育实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值。
三、要有睿智思想。要想教给学生一碗水，那教师就必须有一桶水，这就需要我们多读书、多学习，吸收更多的知识，更多的教学方法。这样学生们就更是受益非浅。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
四、要有个性思想。真正的生命是人的思想。”教育需要用思想去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来。有个性思想的教师，他能高扬民主、科学、个性、开放的旗帜，清醒地认识教育真正所需要的。
