阅读是一种心灵的享受，让我们的心灵得以洗礼，思想得以升华。
从小我就对阅读很感兴趣。那时候接触的书籍很少，我时常翻阅我哥哥的语文课本，品读着里面动人的故事、感受人物的喜怒哀乐、细细咀嚼着耐人寻味的文字、当时这就是我最丰盛的营养餐。后来慢慢接触的书变多了，故事书、作文书、《上下五千年》、《世界未解之谜》……一本本书不断充实了我的内心。因此，高中毕业时我毅然选择了汉语言文学专业，在大学时接触了许多我国古今中外的文学作品。我陶醉于李煜春花秋月何时了”温婉的诗句，也羡慕李白“天生我材必有用”的旷达之风；关心于沈从文小说里人物命运变化，为朱自清父亲的蹒跚背影而潸然，更怆然于徐志摩“过去的畅想有多快乐，现世的遗憾就有多悠长”。我喜欢一个人静静地阅读，感受着书中字里行间所散发的幽美意境，自己也随之融入这奇妙的空间，阅尽世间繁华与沧桑。也了解了一些国外的优秀作品及教育教学书刊。我喜欢书中字里行间索散发的缕缕书香，也希望阅读能成为孩子们最乐于、最享受的事。
最是书香能致远。在漫漫人生路上，我相信书能改变我们的人生境遇。阅读让我们的内心得以充实，知识得以丰富，视野得以开拓。通过阅读有益之书努力让自己变成一个谈吐得体、举止优雅、学识渊博、富有诗意、让学生崇敬的严慈相济的老师。
苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。”学生就是一片湖泊，如果老师投以石子，便可激起一片涟漪。语文教学是一个形象感知、情义感悟的过程，而我们的学生同样需要情感的触碰，以语文教学为媒介，以文本为内容打破内心的芥蒂，心与心之间的交流。
语文教学先要入情。子曰：“亲其师才能信其道。”只有与学生建立起身后感情，学生才能领悟你的爱，学生在心理上才会得到满足，才能向老师倾诉自己的内心世界，才能听老师的教诲。我班有个得了多动症的孩子，其实从智力上来看这个孩子本身不笨，他在数学方面很不错。但是这个孩子行为习惯存在一些差异。记得刚开始给这个班孩子上课时，他总是心不在焉，经常没有带书或笔之类的。找他谈话时大多时候他保持沉默，要不就摇头。
刚开始我很困惑，也有些生气。于是，我找到家长了解情况，原来才知道他患有多动症，而且在吃药。了解情况后我有一些自责，我觉得这个孩子其实也挺可怜，我不应该去责怪他。于是，我从他身边发生的小事开始与他交流生活中的点滴。接下来问他喜不喜欢结识朋友，我看到孩子的眼中是满满的期盼，我告诉他我们可以通过读书结识好朋友。最初他歪着小脑袋半信半疑，我就给他讲了我小时候读书的故事，孩子听得入迷。我见时机成熟便送了他一本《安徒生童话》。过了几天，他就兴冲冲地告诉我他结识的好朋-丑小鸭、卖火柴的小女孩、快乐王子……。
渐渐地孩子看了好几本童话故事书，偶尔也看到他和班上孩子聊书中的人物。慢慢地他上语文课不带书的情况变少了，有时能主动举手发言。虽然只是最简单的，但我感觉到孩子是有求知的欲望的。我还发现他的语言开始变得丰富起来，由最初的被动谈话到后来下课主动来找我聊他家里的事，我看到了孩子身上的变化，虽然他上课时经常注意力不集中、有时还是丢三落四，但我坚信只要长期鼓励、督促，他一定会有变化。“功夫不负有心人”在一年多以后孩子身上发生了翻天覆地的变化：曾经上课不动笔的他，在上三年级以后会主动做笔记;下课时会主动问我：“老师，我能考你一个问题吗？” 看到他的变化我内心无比喜悦。上学期期末考试时他成绩考得不理想，我发现孩子有些消极，于是找他谈了好几次，我发现这个孩子的自尊心真的很强，他想学好但是没有一点自信心，甚至有些自暴自弃。我深知孩子的学习有个反复的过程，在这个节骨眼上，如果能增强信心，巩固已形成的好习惯将会是让孩子受益终身。反之，将会前功尽弃。我不停地为孩子打起：“相信你一定能学好。学习上的困难你强它弱。”经过这几个月的持续努力，孩子的自信心明显增强，学习也有动力。
我相信以心换心，以诚对诚，坚持以情感生，以阅读为导向，教育效果就会得以提升。
推荐书目：《师生沟通技巧》《教师教学评价力修炼》《如何做学生欢迎的班主任》
推荐理由：
推荐书籍1：《师生沟通技巧》
这本书是美国著名心理学者海穆·基诺特博士亲师三书的最后一本，也是最有代表性的一本。当时在美国立刻成为畅销书，风行一时。虽然世事多变，但此书蕴含的智能与真理并未与时俱失。全书里没有苦涩难懂的术语或严肃的教条，作者把理论化为平易近人的短文，易于让人阅读和接收。
全书分为十二章。从教师职业的种种困惑到对学生关怀、理解与尊重、欣赏而非评判、触动学生心灵而非处罚进行有效的沟通、诱导与启发。不少老师的从教体验与他们期盼阳光，却不得不接受酷寒长冬，付出爱心却酝酿成“仇恨”。让教师走出困惑、体验“教并快乐着”的路径在于改善师生的沟通方式。仅仅从理论上了解学生的需要、只用概念教导学生显然行不通。在教学中多以智慧的办法足以取代惩罚，表达感受、指导行为营造有效的教室生态与学习环境。
学校心理辅导是在20世纪教育改革运动中出现的新型教育方式、是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物。许多国家和地区非常重视心理辅导在学校教育中的作用。有些国家甚至将学校心理辅导与教学工作并列，二者被喻为现代学校的两个轮子，心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。在我国大中小学开展心理辅导，是进一步深化教育改革、促进学生健康成长的客观要求。有利于预防心理疾病、维护学生心理健康；有利于儿童、青少年社会化和人格的健全发展；有利于提高教育质量，从而全面优化学生素质；有利于推进整个社会的精神文明建设。
懂得发掘学生优点并加以赞美。在赞美时舍弃评价式赞美而改用描述性的赞美，因为孩子们从内心觉得评价式的赞美有压力让他们感到局促不安。在我们的教育教学中师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系。良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。
如何让自己的教育效果处于最佳状态，如何使师生双方交流和谐融洽，如何给学生营造良好的学习环境，其方式方法就显得尤为重要。
推荐书籍2：《教师教学评价力修炼》
陶行知先生曾说：“在你的皮鞭下有瓦持，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”教师只有提高自身行为素养，才会不断激励自己与学生一起成长。的确如此，作为老师应系统了解并合理运用教学评价。这本书犹如一条清晰的导线。书中从四个方面详细论述了教师教学评价力。提高教师课前准备、教学过程、教育反思的评价能力以及教师与教学评价的重要性。
评价存在于师生交往的所有过程中，只要有教师和学生的交往，就不难发现评价的影子。教师评价，服务于教学，促进教学，使每个教师各尽其才，发挥出最大的潜能，从而迅速有效的提高教育教学质量。课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人，所以教师要不断认识自己、分析自我，从而达到提高自我，促进自身专业素质提高。而教师要想提高自身专业化素质，评价能力的提高又是一个必要的突破口。因此，在教学中，教师必须不断培养和提高自身的评价力修炼。
课堂教学中的评价最能体现学习过程和评价的融合。教师的教学智慧应该表现在根据具体的教学情境而做出及时的判断和处理。对学生而言，评价可以是“雪中送炭”，或是“锦上添花”，也可能是“雪上加霜”、“六月飞雪”。对教师也如此，评价理论以及应用的研究都应引起理论工作者和一线教师的重视。在新一轮基础教育课程改革中，教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。教师评价恰当与否，不但影响教师参与教改的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。
新课程强调对学生尊重、赏识，于是课堂上“棒棒，你真棒”一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”“很好”进行笼统评价。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念。对学生的错误结论不加以及时纠正，模糊的概念不置可否，这实在是对学生的不负责任。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。面对学生的不同见解、不同的问题，教师应有具体的意见、鲜明的见解、准确的答案。教师所扮演的角色不应只是一味地喊“好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。婉转地批评像一把钥匙，是一种育人的方法；善意的批评像一个音符，是一种教学的艺术；真诚的批评像一缕阳光，是一种无私的关爱。
新课程应有与之相适应的课堂评价，教师应始终将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，适时恰当贴切的评价，才能促进学生各方面发展。
推荐书籍3：《如何做学生欢迎的班主任》
此书是马英志主编，以系统地针对如何做学生欢迎的班主任而展开的。讲述了班主任要不断学习先进的教育理念提高自身的素质。书中既有先进的教育理念，又有案例的评选。
本书从理论与实践两个方面，分八章对班主任的工作作了较为详尽的阐释。前两章讲关爱学生和尊重学生，后面讲到要懂得赏识学生、用心组织班级活动、做好班级管理工作，做一个德才兼备、有魅力、受学生欢迎的班主任。本书收录的都是正在教育之路攀缘者的反思点滴。有对个人教育行为的记载与思考，有对社会教育现象的归纳，还有对传统教育思想的探寻。文章或朴实或诗意、或激情或理性。
没有爱就没有教育。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁。而班主任是全面负责学生的教育管理工作的，不仅是学生健康成长的引路人，还是班级各方面教育力量的组织者。在学校，班主任与学生接触得最多，对学生各方面的影响也最直接。因此，班主任要不断学习先进的教育理念，提高自身的素质，培养自己的管理艺术。没有爱，就没有更好的教育，但教育不等于爱，教育更是智慧，是技巧，是方法，是策略，是一门科学，是智慧，而不仅仅是爱心。教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想，一种情感，一种氛围……教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。
做一个德才兼备的班主任。要学会等待，要用从容的、冷静的心态面对复杂的教育教学问题，这就意味着要用发展的眼光看待学生。每个学生的成长都是要付出或多或少、或大或小的代价的，老师的责任是为了让学生在成长的过程中付出最小的代价来获得最快的成长。班主任工作是繁琐的，除了日常事务外，更多的是学生们随时随地可能出现的小问题。如果我们天天抱怨学生不听话，不省心，那我们的生活真的就是“天昏地暗”，无乐趣可言了。
要想成为一名受欢迎的班主任，我们应该不断努力学习、钻研，使自己成为一名知识功底深厚的班主任，努力调整自己心理状态，呈现出积极的人生态度，给学生树立榜样。用广博的知识去征服学生。同时，要以诙谐幽默的语言、高超独到的教法、善于捕捉细节的教学精神去感召学生。这样才会更好地开展工作，提高教学质量，赢得学生的阵阵掌声。
