从小我就喜爱听故事，常常在童话故事书里遨游，享受着读书带来的快乐。
参加工作以后，我对读书的喜爱有增无减。我畅游在一本本教育教学论著中，魏书生老师的循循善诱，李镇西博士的感性深刻，常丽华老师的平和淡然，陶行知、苏霍姆林斯基等教育大家思想的光辉，无不影响着我，指导着我，激励着我。我还坚持写读书笔记，让读书成为我教学工作中的好帮手。
作为一名幼儿教师，名家名篇、时文选粹也是我青睐的对象，不仅自己阅读，还时时将精彩的片段推荐给学生，让学生喜欢上了鲁迅、老舍、季羡林、林清玄、泰戈尔、契诃夫等作家。在读书学习中，我努力提升自身技能素质，力争“用高雅的文化凝聚人，用渊博的知识感召人，用一流的业绩鼓舞人”。我教学工作中，不断更新教育观念，提高自己的理论素质和文化素养。在课堂寻求创新、大胆进行改革，尝试自主、合作探究教学方法，让幼儿成为学习的主人，尊重幼儿个体差异，注重培养幼儿的创新能力。
为了能进一步了解学生的所思所想，我也读孩子们喜欢的绘本书籍，如《猜猜我有多爱你》、《花婆婆》、《我爸爸》等，拉近了我与孩子们的距离。为了提高学生的文化底蕴，我结合自己读书的收获，指导学生阅读，让学生诵读经典名著。我带领学生积极参与读书活动，精心布置了教室：班级建立了图书角，旁边张贴了我推荐给学生阅读的书籍名称，以及学生向学生推荐的读书目录，黑板报、墙报开辟了读书专栏，墙壁上悬挂着关于读书的名人名言，我们定期评选班级读书明星，努力打造书香班级，给学生营造良好的读书氛围。我们还开展了一系列丰富多彩的读书活动，如小书虫手记展评、“我的照片故事”评比、开展诗歌经典诵读比赛、诗词知识大比拼、制作读书卡、编写诗集及学生作文集等，让学生充分体验读书带来的快乐。在作文教学中，我常用教师下水文指导学生习作，培养学生习作的兴趣，提高学生习作的能力，指导学生作文在报刊书籍及网站发表多篇。
以下是我近一年阅读书目：
《幼儿园3-6岁发展与学习指南》
《小区域大学问》
《幼儿园美术活动创意设计》
《幼儿园优秀美术活动设计99例》
《幼儿园教师专业标准案例式解读》
《幼儿园家长开放日活动设计与实践指导》
《幼儿园节日活动精彩设计方案》
《幼儿园魅力班级的64个策略》
在每周三我园的“全民读书日”活动中，我在此时间也看了许多儿童书籍，如》、《猜猜我有多爱你》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《我家是动物园》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《要是你给老鼠吃饼干》、《幸运的一天》、《想吃苹果的鼠小弟》、《蚯蚓日记》、《好饿的老狼和猪的小镇》等绘本书籍，从幼儿的世界观去了解幼儿，观察幼儿。
论文、文章获奖情况：
2014年9月，我撰写的《浅论行为主义心理学在幼儿教育3-6岁中的运用》一文荣获由中国教育学会《中国教育学刊》举办的“中国梦.全国优秀教育论文评选大赛”中获得一等奖。并且发表在《中国教育》学刊中。
2015年5月我的论文《当前我国幼儿教育领域师德建设问题》荣获2015年度“第六届全国幼儿教师职业技能大赛”教育笔记组三等奖。
演讲比赛成果：
2015年6月参加天府新区华幼集团读书演讲比赛中获得 一等奖 。
2015年6月参加新兴幼儿园“凝心聚力促发展，争做新幼人”演讲比赛中获得二等奖。
2016年5月4日 我在新兴幼儿园2016年“书香溢新幼 好书伴成长”五四青年节读书演讲比赛中，荣获“一等奖”。
辅导学生成果：
2015年10月26日 我指导刘玥萌、缪雨芯等幼儿参加新兴幼儿园2015年经典诵读活动中，荣获二等奖，特授予我为“优秀指导教师”。孩子在诗歌诵读比赛中也获得良好成绩。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书给我以启示与引导，推动着我一步一步往前走。近几年，我先后发表多篇教育教学论文，取得一定成绩。并且组织班级和幼儿开展了“我设计的绘本小书”、“亲自阅读伴成长”、“家长阅读分享”等阅读活动。班级幼儿和家长们一步步了解读书的好处，爱上读书的乐趣，逐渐的依赖上了亲子阅读的幸福感。
读书记载了我成长的脚步，它让我逐渐成熟。他带我走遍世界，带我去看人世间最美的景色，书是我永远的引路人！
推荐书目：《小区域大学问》、《做最好的老师》、《幼儿园魅力班级的64个策略》
推荐理由：
好书推荐一：《小区域大学问》
《小区域大学问》实用性是本书的最大特色，包括大量的图片和案例辅助说明；涉及的内容全面，包括区域开展的两大内容——环境创设和活动指导；选择的问题典型，是我在实践中最经常遇到的；阐述的语言平实，是我易于接受的；该书对区域活动有深刻的观察、实践与思考。在如何投放适宜的材料促进幼儿的发展、如何对待冷门区和热门区、如何培养幼儿在区域活动中的规则意识、如何指导和评价幼儿在区域中的活动、如何将区域活动融入幼儿园一日生活活动等方面剖析的很清晰。现在的很多幼儿园都在开展区域活动，但区域活动不是一件时髦的外衣，谁穿上都漂亮，在开展区域活动的过程中，教师们总是被这样或那样的问题所困扰，小区域大学问幼儿园区域环境创设与活动指导会帮助大家找到自己需要的答案。我发觉我已经喜欢上它了,尤其是书中的一段二：科学合理的空间分割空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性，也直接影响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。
有研究指出，教室空间的分隔会影响幼儿在区域内活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，无论在哪个年龄阶段、无论班级的空间有多大、无论把活动室分割成几个区域，空间的布局都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。1.区域的数量与大小要适宜通常情况下，一个班级的活动室不仅要用来开展区域活动，同时还用来进行集体教育活动和生活活动。因此，班内设置多少个活动区，哪个区域的面积要大一些、哪个区域的面积要小一些，区域活动面积与集体教学活动场地如何协调共存，是教师首先要考虑的实际问题。区域数量的选择与活动室空间的大小、班级幼儿人数的多少是密切相关的，不能一概而论。空间大的活动室，活动区域自然就可以多设几个空间小的活动室，数量就得适当减少。每个区域面积的大小应根据区域所承载的活动目标的重要程度、一次进区人数的多少、幼儿在区内的活动频率、活动幅度等指标来具体确定。通常情况下，承担近期重点目标的区域面积比非重点区域的面积要大，以确保重点目标的落实一次进区人数多的区域面积比人数少的面积要大幼儿进区率高的区域面积要比进区率低的面积大活动幅度大的区域比活动幅度小的区域面积要大。这样设置不仅带来活动上的支持，同时兼具空间视觉上的美感，切忌平均用力。当然，对于区域的数量及每个区域面积的大小，教师可以灵活地根据幼儿的选择不断加以调整。2.动区与静区要避免相互影响区域动区和静区要有意分开，避免其间的相互干扰。相对安静的阅读区、益智区、美工区宜相邻而设，并与相对热闹的角色区、建构区、表演区隔开一定的距离。
好书推荐二：《做最好的老师》
《做最好的老师》是著名教育家李镇西老师25年的教育教学思想和智慧的精华荟萃，书中全方位的阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、学生心理健康、学生思想教育及语文教学的理念和实践。李老师把他的教育价值观、教育心态、教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。在他的语言中，他并没有把自己当作“专家”，更没有所谓专家的那种说教。他通过一个个跌宕起伏、曲折动人的教育故事，将自己的教育机智、教育技巧、教育情感······一一融会其中。书中作者从步入岗位初期写起，从青涩写起，到有一定的经验，到经验丰富，满腹经纶，将自己的成长与成熟一步步介绍给了我们。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情，字里行间流露是的他发自内心的感言，用自己从教25年的亲身经历，告诉我们怎样做一个“最好的老师”。
无论是我们选择了教师职业，还是教师职业选择我们，今天，我们都成为了一名光荣的教师。做一名教师容易，做一名好老师却不容易，在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？
在李镇西老师看来，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。因此，李镇西老师说：“我所谓的‘做最好的教师，’不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。
好书推荐三：《打造幼儿园魅力班级的64个策略》
曾经看过一句话印象深刻——“如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！”这是踏上教师岗位的第三年，接受过各种各样的培训，感怀极深的一句话是：“做孩子生命中的贵人。”虽然教育仅仅是一个职业，但确实是一份良心产业。
作为一名幼儿园老师，接手的班级，孩子的年龄从3岁到6岁。他们的淘气，总是让我又气又笑。有时甚是无语，有时会无奈的问自己：这些孩子们怎么这么让人费神呢？可转念一想又笑出声来，这不正是孩子们的可爱之处吗？她们并非有意要惹你生气，只是年龄小太容易兴奋而已。如果我们老师在她们面前表达出失望、生气，孩子们也是很难过的。我们常说：“一个班级就是一个温暖的大家庭。”而我们老师的任务，就是为孩子们打造一个温馨、富有魅力、让孩子真心喜欢的班级环境。魅力班级如何打造呢？暑假里，我很认真的阅读了莫源秋教授的《打造幼儿园魅力班级的64个策略》一书，感触很深！《打造幼儿园魅力班级的64个策略》既有相关理论的简明扼要的阐述，又有对切实可行的具体措施的详细介绍，它对于提升班级对幼儿的吸引力和提高幼儿教师工作的成就感具有直接指导意义。作者对八十多个相关的典型案例进行了深入的分析和独到的点评，有助于打开读者工作的新思路；同时，生动有趣的案例也会使阅读变成一件十分快乐的事。
阅读这本书时，你能感受到莫源秋老师对教育的满腔热忱，几十年如一日，而且耐心、细心、毅力一样都少不了，教育急不来！这本书中莫老师从关注幼儿的心理需要出发，提出了打造幼儿园魅力班级的64个有效策略，书中既有对相关理论的简要阐述，又有对切实可行的具体措施的详细介绍。它对于提升班级对幼儿的吸引力和提高幼儿教师工作的成就感具有直接指导意义。阅读这本书时，除了给与我教育理念上的极大充盈外，书中的八十多个相关的典型案例，也深深地吸引了我的眼球。这些案例都是发生在我们身边的“平常事”，莫老师对它进行了深入的分析和独到的点评，真的是帮助我们一线老师打开了工作的新思路；同时，生动有趣的案例也使我的阅读变得十分快乐。
在教育的过程中不要太过急躁，要慢慢来，学会等待。读完这本书，我第一次这么具体详细的了解魅力班级的意义。也让我在以后的工作有了新的努力方向——“运用爱的策略、打造魅力班级，”让孩子们发自内心地喜爱自己所在的班级——喜爱这里的老师、喜爱这里的小伙伴、喜爱这里的一切！
