在书山徜徉，在学海遨游，我心足矣。
幼时即嗜书，小学时期就拜读《一千零一夜》 《安徒生童话》.《爱丽丝历险记》 《海底两万里》 《鲁滨孙漂流记》 《西游记》等，纯美的人物，神奇的故事，让我单纯地爱上读书。
初中课程较为紧些，竟也没将读书落下，读过《三国演义》 《红楼梦》 《水浒传》 《朝花夕拾》 《呐喊》 《彷徨》 《童年》 《培根随笔》 《简爱》等。深刻的哲理，复杂的人性，黑暗的旧制，让我了解了文字的魅力。
高中生活紧张辛苦，竟是书让我身心放松。于是我掠过《基督山伯爵》 《呼啸山庄》 《茶花女》 《飘》 《上尉的女儿》 《悲惨世界》等外国名著，领略异国风情。
大学时期，又主攻中国文学《醒世恒言》 《官场现形记》 《孽海花》 《平凡的世界》 《论语》 《道德经》等
从事教育教学以来，读的书就更杂了。教育教学方面有《爱的教育》《课堂妙问》 《班主任之友》 《语文教育》等； 提升自我素养的《明朝那些事》 《中华上下五千年》 《世界上下五千年》 《文化苦旅》 《行者无疆》 《千年一叹》 《边城》 ；当下风靡的《琅琊榜》 《大漠谣》《云中歌》 《盗墓笔记》等
今生，与书结缘，不离不弃。无需理由，只因文字的墨香早已深入血脉。
我的教育教学故事
时光飞逝，一晃已是20个年头了。回首从教以来的这一路上，竟有那么多那么多的动人故事。它们没有钻石那般耀眼，也比不得珍珠的炫目，但于我就是无尽的财富。苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。教学作为一门科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为一门艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。这正是我曾经这样做、现在正在这样做、将来也会这样做的事情……
用行动播下爱的种子
古人云：“不能正其身，如正人何？”教育学生，不仅要言传，更重要的是身教。这就要求教师本身首先应是一个具有爱的能力的人，时时表现出一个充满爱意的教师，不时向学生表达爱，让爱充盈与课堂教学、课外实践，甚至是批评教育之中。
仍清晰记得第一次带的班级，刚开始时，同学没有是非观念，没有集体主义感，人与人之间冷漠自私，遇到事情不是互相推委，就是检举揭发，没有一个学生会主动地站出来承担责任。我感到很头疼，就充分利用与学生呆在一起的时间，课间休息，课外活动、中午吃饭，打扫卫生等，和大家一起说笑、一起学习，一起分工，一起干活，并经常主动地承担责任，向同学们作自我批评。一段时间后，班级面貌大大改变，工作人人抢着干，错了大家承担，成了一个同学之间、师生之间充满爱的班集体。
最让我难忘的是，那次我的70多岁的母亲来学校找我，给我送来了一桶酱油（她只是听说好吃）,看到她满头银发和腼腆的样子，我的心一阵酸楚。迎上去给了妈妈一个拥抱。“别，看你的学生笑你！”“不怕，他们只会羡慕嘞！”妈妈的脸一下舒展开了。抬头一看，班上的孩子们正向我们挥手呢!
后来，有家长到班上的，孩子们都大大方方的接待，一脸幸福样！孩子就是一块沃土，你用爱播下的种子，必然会长出爱的幼苗来！
用尊重打开学生心扉
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”
可能现在全校教师都还知道“刘星” 名字，我带的第二届学生中的一个。头脑特别聪明，但从小父母外出打工，他缺失了爱，缺少约束和引导，养成了自由懒散、放任随性的性格。除我之外，与其他科任老师都发生过剧烈的冲突。家访，单辅、请家长等，效果不佳，很是头痛。有一天上政治课时，他竟与老师打起来了。我走进教室的时候，全班闹哄哄的，政治老师气得铁青着脸，而刘星更是咬牙切齿，想冲上去。我忙抓住他的手，握在我的手里，轻声地说“怎么了，可以跟我先到外面说说吗？”他想甩开了我的手，我平静的望着他的眼睛“你不想听我说吗？”他瞪着政治老师，摇了摇头。原来是他的前桌被老师误会罚站，他就抱不平，但又不好好解释，惹恼了老师。了解原因后，我先肯定了他的优点：“坚守真理，是对的；敢于在老师面前坚持事实，更让我钦佩。但是想想，这本是好的特点怎么就演变成这样的局面了？你的处理方式是不是合适呢?”我先让他自己冷静地想想，然后有意在几米远的地方与委屈的同学谈话。“我认为刘星太冲动了……老师罚我站也没什么，我自己也有做得不对的地方……我是准备课后向老师解释的。”较远的他头低了下去。“老师，我……我太冲动了，我错了……”“是啊，你看你，这一冲动影响多大？气到了老师，吓到了同学，课也影响了……老师希望你以后遇事多想想方式，多想想后果……”他很愧疚，觉得对不起老师，也对不起班级。
后来这孩子在日记上谢谢我，说他当时就很后悔，也很害怕。但真正让他冷静下来思考我话的，不是我讲得多动人，而是我没有像他以前班主任轻视厌弃他，不问事情缘由劈头一顿臭骂，反而在犯错时握着他的手，让他顿时心就温暖； 也没想到的是我没有帮教师说话，反而教给了许多处事之道……
后来这个孩子变得懂事听话了，后来考上了省重点高中。实践表明，只有用尊重才能赢得学生信赖； 只有用真挚的爱心，才能让学生敞开心扉，帮助到孩子的未来。
用细心发掘学生的长处
我班一名叫张玲的女同学，刚开学的时候，问题特多。下课没精打采，上课就是话唠。书写潦草难看，成绩惨不忍睹。尤其一次上课，几乎就没怎么听过。一生气，叫到办公室读课文，没想到一张嘴，清脆悦耳的声音一下就抓住了我的心，抑扬顿挫的语调更让我惊叹。又试了几篇课文，听得都很享受。于是暗自记下她的特长。没想到学校要举行“我是天府新区人—演讲比赛”，机会来了。我便在班上先来个海选，再推选，最后投票决出参赛人。她轻而易举出线，并获得学校一等奖。从此，班上有什么朗诵的，学校有什么演讲的都来找她。越忙的她，成绩反而上升极快，课堂更是认真多了。一学期之后，竟跨入“优生”行列。
我班的戢涛同学，丧母，父亲在外打工，学习无人监管，因此作业质量很差，书写也糟。说过后，管不了多久，故态又发。偶然一次，与他父亲聊天时，了解到这孩子特别喜欢唱歌，小学时还获过奖。于是我在一次“感恩父母”班会的时候，有意为他设计了个环节——小品表演引出独唱“懂你”。在缓缓音乐中，清越而深情的歌声感动了孩子们，也感动了家长。于是同学崇拜他，其他家长夸赞他，父亲也为他自豪。渐渐地，孩子在音乐上的自信延伸到文化课程，现在的我，再也不用为他的不做或乱做作业而担心了。
综合学生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位创设 “表现”机会，会让他们享受成功的快乐，从而树立他们的自信心，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。
用宽容和耐心静待学生蜕变
《周易》中说：地势坤,君子以厚德载物.教师就要需要用宽容、温和的心态来正确引导，允许学生犯错误，耐心等待他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
像现在我班的周晓文同学，存在着严重抄作业的坏习惯。家里有钱，电脑、手机都给他买了。可是这孩子怎么用这两样电器的，各科作业一布置，他就上网搜答案，有时连网上错误答案也抄来。一问，我没抄，自己做的！反正不承认。一次，上课时，他的异常举动引起了我的怀疑，于是一搜，果然是手机，上面正是刚布置的作业。这下他才不再狡辩。当天，与他谈了很久，他也保证不再带手机，不再搜答案并写了保证书的。结果一个星期不到，他又拿手机到校抄答案。这次我让他写了保证。谁知两周后，竟又在其他课堂上偷偷玩手机，被巡课的我发现这次我请家长到校，他是重组家庭，很怕母亲为此伤心，看到母亲为他难过担忧的样子，他留着泪保证不再抄写答案。直到现在，已经坚持了四周。
事实证明：教师应既要了解孩子们思想状况、自控能力等，又要看到他们的进步，用持续关注和鼓励，让他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把他们引上前进之路。
不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。做一名老师，应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
且行且珍惜！
推荐书目：《不跪着教书》、《守望教育》、《行者无疆》
推荐理由：
好书推荐一：《不跪着教书》
偶然间听同事说起一本书叫《不跪着教书》，我感到非常好奇,“教书”和“跪着”是什么关系呢?带着这份好奇，我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能平静！
开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这个故事长久地激励着吴非老师，他说：“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。我想如果是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的同时我也感到了沉重，教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅在传授知识，更重要的还是育人，教会学生如何做一个善良的人。看到这，我不禁问自己：“面对孩子，我是怎么做的？我做好了吗？”当我认为学生犯错的时候，我总是会马上告诉他这样做不对，有时甚至发怒责备，以为严厉的批评可以给他深刻的教训，下次他就不敢犯错了。我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。
书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”……书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有很多不足的地方，读的书还太少，思考的深度尚浅。校长经常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断的水源了吗？尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，只知“埋头苦干”，不知“及时反思”，对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思考。想想自己也一样，有时经常意识到了问题的存在，但没有及时去反思，时间过了也就忘了。现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”，长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器，所以从现在开始我必须激励自己多思考。
读了《不跪着教书》这本书后，我体会到：教师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要经常弯下腰去俯视学生的优缺点，要不时蹲下身子与学生平等的心贴心的交流，偶尔还要跪下去仰视孩子们的天真和纯洁还有我们时刻在说的闪光点。这样我们教师才是“该站的时候如青松，该跪的时候如阶梯”！
好书推荐二：《守望教育》
《守望教育》是一本抒发教育理想的真情之作，字里行间处处洋溢着一个“爱教育者”的真挚情怀。书中说“正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教育、现实中的人的命运心怀依恋，对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心，对细微的教育事件持一种深切的人文幽思，对我们的点滴思考坚持一种温暖的人间情怀，同时也对现实中的各种教育问题给以理性的批判与必要的反思，”作者对教育热情、思考深深地打动了我。
刘铁芳教授在《守望教育》这本书中用教育随笔的形式传播着自己的教育理想与信念。他从生活中从一些常人皆知的小事出发，洋洋洒洒，别开生面的微言大义展现在我们眼前，比如，他对马加爵事件的解读，对教师生命权的注重，对孩童世界的寻找……他用一种低调的言说姿态，从个人的切身经历或感受入手，他始终都是以一种局内人——而非把自己排除在言说对象之外，“隔岸观火”——的姿态来面对复杂的教育世界，面对我们的教育赖以生长的社会，把“自己也烧在这里面”，真情实感油然而出。
刘教授的《守望教育》一书，还从多个角度，多个层面阐述了我们今天教育改革的方向，以及如何让每个教育者都能在自己的日常教育生活中不断地追问，在不断质疑、追问的过程中，催生教育实践智慧，改善、提升每个教育人的教育生活质量。
在《研究性教学：一种以问题为中心的教学理念》一文中，刘教授指出：好的教学实际上只是为了把学生引入“问题”之中，引入他们属己的“问题意识”之中，并且不断扩展他们的问题意识。这样，好的教学就不再是以其过程中的知识、技能的授——受作为教学的终极目标，好的教学不再是一次性地解决问题，而只是通过暂时的解决问题来激励、焕发学生更多的问题，焕发学生的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路。这也让我们对于现阶段正在研究的“问题意识”的课题有了更深更进一步的理解和认识，从而更好的处理教与学的关系。毕竟“教”是为了“不教”，我们的研究性教学也并不是为了把每个人都培养成学术研究的专家，而意在让每个学生都能自我“想问题”，能独立思考、判断、评价、选择、创造，视野开阔，并最终落实到对社会、自然世界以及自我人生的价值与意义的关注之中。
作为一个普通的一线教师，我想守望教育首先是守望课堂。因为课堂是教育的主阵地，还课堂以心灵的温度，还课堂以思想的灵动，还课堂以生命的活力。精心设计问题，指导学生学会独立思考，学会解决问题是我们提高课堂效率的关键，因此也是我们今后课堂教学研究的主要方向。坚守课堂，就是坚守教育之魂就是让教育拥有生命活力。
好书推荐三：《行者无疆》
穿越时间的约束,游历在各个城市间.用独特的思绪,余秋雨先生记录了这一不同凡响的旅程.并抒写出了这部别具匠心的游记：《行者无疆》。
作者漫漫行程的游记,仿佛像我们打开了一扇引领人类通向新奇的大千世界的窗扉.因为之前从未企及而又渴望已久,不必为如何到达那远在天南地北的目的地而发愁.只需坦然的面对充裕的文字,我们想象的翅膀便已在不知不觉中舒展,不倦的飞往文字里的国度。
原来,贪婪的人性对于友谊的忠贞也不过是权势的囚徒.每每到了险恶的情势,那些自愿放弃道义的人,便一齐打击那个比较卓越出色却又被麻烦所困惑的人.这是他们的本能,本能的排除心中的堵塞与超越自己地位的隐患.那些见利忘义的人的生活,应该是岌岌可危了罢.难保哪天,自己所谓的挚友也重蹈覆辙——将自己出卖,至自己于万丈深渊.那样的生活,着实让他们虚妄的人生疑云密布,险象迭生。
原来,宗教对人类的蒙惑,早已使得没有抵制力的民众们丧心病狂.为了保全自己的名誉,为了维护自己的生活,为了获得责斥的快感……他们成了很多无耻暴行的参阅者和欢呼者.背信弃义的伙伴竟然成了自己悲苦命运的伪证人.他的良知何在?难道教皇的利益真的高于真正的事实.名誉的确是身外之物.可谁又会愿意被那些子虚乌有的谰言污蔑呢。
原来,无端陷于重围的人们是那样的粗鲁与野蛮.色彩注定带来无可避免的灾难.却不料,它会摧毁一个艺术创作者的下半生,并且积压了二十七年的冤案竟然依旧没有平反昭雪.他用自己所能描绘下的情景,将《夜巡》的艺术价值恢弘地淋漓尽致.可没有人懂得用心欣赏.他们携带着嘲弄的笑意,聚集在喧嚷街市的角落,并起用对他人遭殃的兴奋来微笑.那邪-恶的微笑使他们成功的划清了自己与这副无价珍品的界限.因为,他们认为它给全城带来了莫大的耻辱。
原来,不听旁人的劝告,一意孤行却也能使人们看到了预期之外的景象.世界上不少故意的恬淡往往是一种掩饰性的表演,但奥斯陆不是.那里的历史原本是茫然的存在的.却因智者执着地透露,让历史“虏获”了诚实与尊重,让历史确切的痕迹不显得苍凉、寂寞,让历史不必无奈地凝冻于时光的流逝之中……正因为这样,历史才没有把奥斯陆给删除,并引来了极多的参观者.这或许便是诚实、恬然面对历史的“代价”——那里由此收获了深厚而斯文的文化内涵。
虽然旅程中的奇景异象总是最先给人以视觉上的冲击.但不难看出作者并不追求于乍看下新奇的震撼感、不图浓墨重彩的勾勒,而是往往不惜用犀利的笔触,记录下隐现于每一处景点背后的文化底蕴。
作者通过欣赏文化的眼光,对欧洲文明做出了史诗般的深度解读.每一篇游记篇幅不长,却总能给人以回味,咀嚼的空间。
掩上书卷，又看到它的封面——在两幢古风墨色的欧式建筑间,晨曦的光霭铺满辉映在并不宽敞的石头路的夹缝中.用一片辉煌亮开了这条青石板小道.黑墙的阴影无法吞噬那熠熠生辉的金色光芒延伸的力量……
行者无疆,学者无疆,思者无疆!
