为充分发挥区域教研的引领辐射作用，打破单一课堂阅读模式，构建课堂精读、整本书阅读、群文阅读等多样态阅读教学范式，10月9日，由四川天府新区教育科学研究院主办的主题为“单元统筹·多态融合——多元阅读赋能课堂 素质导向深耕教学”的区域多样态阅读教学实践研讨专项活动在成都天府中学附属小学举行。
活动通过课例展示、经验交流、专家指导等形式，集中呈现区域小学语文阅读教学的探索成果，共研多样态阅读教学新路径。
活动开始前，天中附小副校长严利蓉代表学校致辞，对到现场的专家、同仁表示热烈欢迎。致辞中，她对阅读的重要性进行了阐述，介绍了天中附小的阅读课程体系，并代表学校表达了作为基地校对推动“单元统整·多态融合”区域多样态阅读教学实践的支持。
本次活动主要分为三个板块：多样态阅读课例展示、学校阅读经验分享、省教科院专家指导，从课堂实践到理论支撑再到专家引领，形成了研讨闭环。
课例展示
多元样态，各展其长
天府新区第四小学 韩京杉老师《穷人》
韩京杉引导学生不断朗读，读出情感；小组合作批注，体会关键语句表达的深意。在追问与朗读中，学生走进人物内心，再通过读写结合，挖掘出了主人公桑娜在沉默中的心理活动，丰满了人物形象。
本课以读促悟、以写固读，在层层递进的语言实践中有效落实了小说单元“感受人物形象”的语文要素。
天府新区南湖小学 秦小涵老师《小小说的“意外”结局》
课堂创设“小小说侦探社”的情境线索，结合阅读梳理表，学生在自主学习与小组合作学习中，从“说意外”“寻线索”“见人心”三个方面，梳理了《桥》《窗》《苏七块》《二十年后》四篇小小说。
从引导到放手，学生进行信息的提取和比对，找到作家的“反转密码”：身份隐藏、预期颠覆、形象反差、立场反差。纵观全课，情境贯穿、由扶到放，在群文比对阅读中提升了学生阅读小小说的思维品质与审美能力。
成都天府中学附属小学 周一之老师《童年》
周一之首先带领学生回顾阅读历程，交流阅读中遇到的困难以及所用的阅读方法。随后，她抓住书籍留白，让学生自制目录，并通过冷暖色卡来区分事件对人物的影响。这样的设计，将儿童心理学、色彩学、教育学巧妙融合，通过任务来驱动学生达成阅读目标。在“品读细节、看见成长”环节，学生聚焦第八章，将单篇阅读中学到的方法进行运用，批注成长关键词进行深入感悟。
在学生了解到高尔基在如此苦难的环境中长成文学巨匠时，教师的问题：“你心有何感？”将课堂推向高潮。学生的阅读感受在此刻连珠成线，表达有广度有深度，编织起了思维的网。从整本书阅读推进的角度审视，本课有方法引领、任务推进，在回顾梳理与细节品读中实现了阅读的纵深发展，激发了学生持续阅读的兴趣。
经验交流
校本实践，多样探索
三堂课后，天府四中王调钟老师以《深耕阅读润校园，多样实践育新人》为题，带来阅读实践交流。
王调钟分享了天府四中在多样态阅读中的优秀经验：课程方案立“魂”，教学方案立“骨”，六态实践立“形”。学校建设三种课程——基础性阅读课程，全员必修，刚性保障；拓展性阅读课程，年级供课，班级选修；共享性阅读课程，全校普惠，文化传承。同时，形成四重保障：空间上，处处可读，营造书香场域；时间上，写进课表，逐月推进；师资上，三级梯队，研训赛评；评价上，激励为本，立地顶天。
天府四中由此构建了体系完备、保障有力的多样态阅读课程生态，为区域阅读教学提供了可借鉴的校本范式。
元音小学黄莎莎老师以《全员阅读，播种美好》为题，带来专题分享。
元音小学以跨学科为主线，构建多学科拓展融合的校本课程，从文学、艺术、人文社科、自然科学四个领域架构校本课程体系，从学段、主题、形式、要点等方面呈现课程架构。
学校坚持基本立场：不脱离教材另起一套，从统编教材单元出发向外生长，实现国家课程的校本化拓展。并制定了三年建设时间表，从筑基孵化，到深化攻坚，最后凝练辐射。该校以跨学科融合为路径，立足教材又超越教材，形成了系统推进、循序渐进的校本阅读课程建设思路。
专家引领
高位指导，明确方向
四川省教育科学研究院小学语文教研员刘晓军老师在听完单篇阅读、群文阅读、整本书阅读这样有梯度的多样态阅读课例后进行了详细的指导。
刘晓军对三节课都给予了高度评价，肯定了年轻老师的勇气和担当，总结了教学设计中的亮点，厘清了不同课型的目标，还提出了真诚的教学建议。他鼓励教师将有效的实践经验进行抽象化、结构化提炼，鼓励学生成为课堂对话的发起者和组织者。这样的指导提升了老师们对多样态阅读教学的认知，增强了继续实践的信心。
刘晓军对多样态实验校的阅读实践进行了充分肯定，也对新区学校提出了新的期待：推进数字赋能的校本创生课程、推动跨学科主题学习、制定与时俱进的评价标准和检测方案。
他期待天府新区接下来进行更广更深的多样态阅读教学实践，高屋建瓴的指导为学校的阅读实践指引了方向。
最后，天府新区教育科学研究院小学语文教研员成瑞玲老师对本次活动进行了总结。她强调，多样态阅读教学应回归课堂本质，打通课内课外，注重单元整体架构。针对后续工作，她提出四点建议：一是抓实实验校建设，每所阅读实验校应形成具有自身特色的“一校一案”；二是抓好课例建设，牢记“3+1”行动，打磨拿得出手的好课，推进实验校校本优质资源的共建共享；三是抓好共同体建设，推动区域校际联合教研；四是抓好成果转化，将实践探索转化为可推动、可推广的实操案例，实现向区域内及区外学校的辐射发展。
本次活动以课例为媒、以交流为桥、以专家引领为帆，充分展现了天府新区多样态阅读教学的实践成果。
未来，各校将继续以素养为导向，以阅读为纽带，推动课堂精读、群文阅读、整本书阅读的有机融合，让阅读真正赋能课堂、滋养学生生命。（江蕾 通讯员 许雯）
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