2008年工作至今，一直推行学生阅读教育，除常规语文课、阅读语文课外，每周都坚持给学生一节阅读课的时间，时间一直持续到初二结束，初三上期尽量做到两周安排一节课。学生的阅读的内容可以是名著，可以是杂志、可以是评论摘要等。丰富学生的视野陶冶学生的情操以外还会偶尔做个阅读的总结，一学期适当的开上一节课或两节课的阅读交流活动。偶有颁奖行为。
在平时的语文教学中，我会在备每堂语文课前都预先考虑当堂课的内容能否和学生平时的阅读扯上一些关系，并深入备课，看能否服务于学生的写作。所以，我的每堂语文课尽量做到了读、教、学、写。
课外和家长沟通的过程中，建议家长给学生准备书架，准备名著、准备优秀作文选，准备一些对孩子人生充满正能量的书，并让他们记得随时更新，让孩子想读书时有书可选。并且鼓励家长陪伴阅读，有的爱阅读的家长甚至向我诉说：“我比我们家孩子还喜欢看书……”
从工作第三年开始，我的寒暑假作业全和阅读有关，具体表现为以下方面：1、作业只有两个，办一张80*50的《名著手抄报》，内容大部分是假期阅读的名著或杂志，小的板坏允许学生个性化处理，多年来交上来的作品有写章节性小说的，有画漫画的，有改编故事的……；第二个作业就是写三篇作文，其中有一篇和本个假期的生活有关，其余两篇自由发挥。阅读最终在学生阶段大多反应为写作，所以这两个任务的完成都有助于学生形成阅读的习惯，有助于写作能力的提升。2、假期，我还主张学生多旅游，特别是穷游，初中阶段学生都没有经济物质基础的，但并不妨碍他们的旅游。古人所谓“读万卷书，行万里路”是非常切合孩子的成长的。假期的过程中，学生偶尔还会给我交流一些旅游心得，或者写一些旅游日志让我观看。3、我还主张学生在能力范围内，在安全系数下进行适当的社会实践。现在大多子女都是家中独苗，被宠溺、被放纵的情况还是较多，早一些让他们体验生活的艰辛，挣钱的不易。对于阅读的外延还是很有必要的。
我始终坚信，阅读是个人的事，是成长过程中必然需要汲取的精华，对于初中生而言，这一点尤为重要。我的阅读实践的开展，但求在学生成长的过程中有那么一些许的作用。
推荐书目：《麦田里的守望者》、《做最好的老师》、《骨干教师成长的秘诀》
推荐理由：
推荐书籍1：《麦田里的守望者》
这本书深刻细腻的刻画了青少年的思想.有助于我们了以霍尔顿为典型的一些青少年的想法.
故事跨度并不大,从主人公霍尔顿又一次被学校开除说开来.他的被开除的消息没有被家人发现的时候,霍尔顿决定去流浪.故事就讲了他流浪的两天两夜的经历.应该说这是一个世俗的眼光中让人头疼的孩子.他家境富裕,已经四次被不同的学校开除,作为一名中学生他吸烟喝酒满口的脏话,与同学打架,在他的眼中几乎没有可以值得高兴和尊敬的人或者事物.别人认为高尚的东西他统统认为低俗,思想偏激.
但是不可否认霍尔顿也是一个典型的形象,他的心灵深处有很多的东西是需要别人来理解来关爱的.不幸的是,他总是遇人不淑.潘西中学是人们公认的一流学校,但是在霍尔顿的眼中却充满了人与人的倾轧,猜忌.人们在这里谈论的最多的就是酗酒,女人,性.霍尔顿的心中充满迷惑.
下面的这段话我收藏了，这是霍尔顿的理想——“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说_-----除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只是想当个麦田里的守望者。”很喜欢这样的话，这样的理想也许不远大，可是我们的生活中难道不是真的需要这样的守望者吗？而我们每个人其实也就是一个麦田里的守望者吧。这样的工作虽然会枯燥，但是我们首先得把这样的小事情做好了才是啊——虽然每个人的心中或许会有一种一剑寒九州的英雄主义情结——但还是象霍尔顿这样做一件真正有意义的事情吧。
推荐书籍2：《做最好的老师》
本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。
什么样的老师才是最好的老师呢？在李镇西老师看来，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。因此，李镇西老师说：“我所谓的‘做最好的教师，’不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。从某种意义上说，本书就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录。
本书集中展示了作者的教育教学思想、艺要主和具体操作方法。作者的教育表朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人演省，撼人心魄，催人泪下。
本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！
推荐书籍3：《骨干教师成长的秘诀》
《骨干教师成长的秘诀》一书，全面、系统的科学的揭示了骨干教师的基本特征和成长的基本规律。
了解骨干教师的特征，我们就不会觉得他们很神秘，我们也一样可以向他们学习，可以从普通教师转变为骨干教师。骨干教师他们并不是生来就是骨干，他们都是经历过积累期、成熟期、创造期三个阶段。
在积累期阶段，在工作态度方面要热爱教师工作，严格要求自己，作风蹋实，态度诚恳，工作主动，品行端正，形成自己比较成熟的教学观念，积极参与意识强烈。在人际方面，能打人际关系，为群众欢迎，被领导所接受认可。在教学方面，要熟练掌握教育教学基本功，积累一定的教育教学经验，开始初步形成自己的教育教学风格。在学习方面，要渴求学习现代教育理论与他人的经验，对教育科学研究开始产生浓厚的兴趣，不断反思总结，初步具备教育研究能力，有论文观点被注意或引用。
在成熟期阶段，成熟前期具备独立的教育实践能力，胜任学科教学，表现出对教师职业较为投入、情绪较为稳定。成熟后期，不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育教学经验，而且有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底较为深厚，开始形成初步的教学风格，具备了较强的教育科研能力，有教育教学论文发表，逐步成为学校的教学骨干，被同行和学校领导认可。与此同时，我们要注意的问题是，进一步加强自身的品德修养，积累渊博的知识，练就多方面的才能，不断增强文化修养，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，继续培养较强的科研能力。
在创造期阶段，具有相当强的创新精神与创新思维能力，形成了富有个性化特点的教学模式，在教学的各个环节、各个方面都有自己独特的稳定的表现，开始总结出自己的教育观点和某方面的理论，并发表有一定分量的教育论文或教育著作，向专家型、学者型教师进行转变。
总之，要想成为一个骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，做到持之以恒，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气燥；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
