教师读书是一项教师终身教育的工程，是教师获得精神成长的有益途径，是教师专业化发展的孵化器，是学校教育的一道清新美丽的风景。做为一名教师，更要与书为伴，与书为友，让书籍成为自己师德修养的益友，成为自己业务理论水平提高的良师，学习他人的经验，丰富自己的精神，读书是一件幸福愉悦的事情。为了提高自己的理论修养和业务水平，适应新时代教育教学的要求，更好地实施素质教育，胜任教育教学要求，在时间有限的情况下很多教师都开始了有目的的阅读，明确了目标才能做到有的放矢，我的读书目标如下1、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的中学教师。3、通过读书，转变教育观念，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力。4、通过读书，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的中学教师。但大多数的老师总是说时间不够，只是自己没有制定合适自己的阅读计划，但我想说，“时间就像是海绵里的水，挤挤总是有的”这是老话也是实话所以我规定自己1、坚持做到每天读书学习一小时，以书为友，充实思想。2、读书过程中记下自己的观点和看法3、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。4、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。5、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，扩展知识的古今中外文学名著选读、略读、速读。
推荐书目：《来自美国最优秀教师的建议》、《余映潮的中学语文教学主张》、《语文教学设计技法80讲》
推荐书籍1：《来自美国最优秀教师的建议》
威廉姆·亚瑟·沃德曾说过：普通教师告诉学生做什么，称职教师向学生解释怎么做，出色教师为学生做出示范，最优秀教师激励学生。《美国最优秀教师的自白》一书中11位教师，凭借突出的技能和专业知识，是各优秀教育奖的获得者。他们中有在克林顿总统主持的玫瑰园典礼上获得美国教育最高奖项“全国年度教师奖”的，有得到美国教育界奥斯卡之称的“密尔肯全美教育奖”的，他们都是当前美国教育界的卓越典范。不同的个人经历、不同的现身说法，在寻求生命的意义、人生的价值时，都反映出了他们有着共同的理想与追求：做一名教师吧！他们用自己的笔和思想为所有教师提供了实用的经验、指导和灵感。他们用四十年的成功和收获向人们诠释了成为优秀教师的理由。我们都曾经有过这样的体会，成绩好的学生会尽一切努力拿高分，而成绩不理想的学生却只为自己喜欢的老师而努力学习。所以每个教育工作者都应该把促进学生学习作为教学的动力。教师更是主动采取一切必要措施实现这个目标，这就意味着教师需要和学生建立良好的关系。常言道：亲其师才能信其道。学生需要值得信任、值得尊敬、能带给他们安全感的老师。建立良好的师生关系，同时又不跨越师生界限的策略有很多：每次上课前都亲切得欢迎、问候学生；每节课让所有的学生发言；每周至少就学生的表现做出一次针对每个人的具体反馈；课下与学生朋友式的谈心交流等等。这些看起来似乎很简单，但事实上每一项都做起来很难。在教师眼中，每一个学生或许只是班级中的四十分之一，而在每个家庭当中，学生却是承载了整个家族的希望和未来。每次开家长会的时候，学生家长同老师的交谈内容，主要倾向于希望老师在平时教学中多关注自己孩子的学习。家长恳求的眼神，发自肺腑的言语，总让我更加深感自己肩膀上所担负的教书育人的重要责任。阅读这本书，可以明晰自己的目标，启动教师的动力，有方向的去努力，成为一名快乐幸福的教师。
推荐书籍2：《余映潮的中学语文教学主张》
余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发。余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传
推荐书籍3：《语文教学设计技法80讲》
这本书汇聚了80篇短文，从字词教学、句子教学、段落教学、朗读教学等不同角度分别展示了余老师近十年来在课堂教学实践基础上的研究成果。虽然书中内容涉及了很多教法、理论，但语言通俗易懂，结合着课堂实录，便于理解，认真阅读，收获会颇多。在余老师这
80篇短文中，我认识、熟悉了很多语文学习、教学中的一些基本知识与专业名词。这些专业知识弥补了已有知识的不足，为将来教学设计、教学论文的撰写提供了理论依据。例如在“句子品读各有创意”中，作者介绍了几种常见的句子品析角度，相对应的还介绍了一些基本的教学创意。在“情境生动、情趣盎然”一文中中将我们平常课堂上常见的创设情境方式做了分类梳理。而在“生动演读、激动心灵”一文中又介绍了演读与朗读之间的区别，在学习知识与概念，丰富理论依据的同时，这本书也帮助我拓宽了视野。例如在“联读扩展，拓宽视野”一文中，提出了“联读”这一概念。是指从教学的广度与深度出发，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同教材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读。这一概念让我想到了眼下的组合阅读，而这篇文章中的提到的“联读法”则可以作为教师选择组合阅读材料时的一个参考。作者认为，联读内容的确定要目的明确：弥补课中短篇教学容量的不足。从更深的意境上品味作品主旨意味。集中地感受某名家名作的写作风格。重点了解某种科学或文化知识。形成一种综合性学习式的专题研讨。感受事物或思想的联系与发展。从情、趣方面烘托课堂教学的气氛。从艺术的角度展示教学设计的美感。这些联读内容的选择依据，其中一部分不是也可以运用到眼下组合阅读的教学之中吗？例如在“生动收束余味犹存”一文中，提出的“赠言式收束”、“语用式收束”、“悬念式收束”、“评说式收束”等收束方法，都是我们平常在教学中可能会用到的方法，作者将他们概括，配以鲜活的例子。就像工具书一样，方便我们日后去应用。这本书对于年轻的语文教师可以说是一个“瑰宝”。
