2026年秋季学期，2024版数学新教材在1-6年级全面启用，不同年段的老师在教学实践中都遇到了新的变化，产生新的困惑。依托学校大循环教学的优势，聚焦真实问题，成都市茶店子小学校各教研组积极开展校本教研。10月12日下午，教师发展中心组织全校数学教师开展了一次教研活动，老师们围绕“变化在哪里、难点在哪里、困惑是什么”三个维度进行深度研讨。
六个年级，六场“问诊”
六个年级组立足本年级学情，依次上台汇报新教材实施中的痛点与思考。
&一年级｜花开有时，慢一点、等一等
张照坤老师进行汇报
&二年级｜深耕乘法单元，直面教学真问题
陈卓艳老师进行汇报
&三年级｜量感如何落地，综合实践课如何组织
周云老师进行汇报
&四年级｜探究深度与教学进度的平衡之道
王怡老师进行汇报
&五年级｜问题来自真实的课堂教学
廖馨怡老师进行汇报
&六年级｜只有看清全貌，才能教好当下
郑邱艺老师进行汇报
专家会诊，探寻编者育人初心
面对各年级抛出的真问题，参会的所有老师都进行了深度思考。成都市学科带头人王凤萍、成都市特级教师周洪海两位专家型教师对这些问题进行了集中会诊。
王凤萍的答疑围绕“纵向贯通、实践育人”这一核心展开。高年级出现的学习难点，很多溯源可至低段教学。针对三年级学生画图分析能力薄弱这一常见问题，王凤萍提出，画图意识与数学表达能力需要从低学段持续渗透、长期培养。量感培养同样依托实操体验：动手剪出1毫米、实地行走感受1千米，让学生在真实体验中建立量感。六年级“字母表示数”“等式性质”等内容，重点落在理解内化，引导学生主动运用相关知识解决分数除法等问题。
对于各年级普遍存在困惑的综合实践课，她建议按照“启项课—做项课—结项课”的流程实施，适当布置前置体验任务，遵循先粗糙的做、再精细的做的思路。例如安排学生利用假期用指南针辨认方位，先行尝试绘制校园路线图，课堂上再进行规范完善，在真实测量旗杆等活动中积累解决问题的经验。
周洪聚焦数学核心素养“用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界”的培养进行详细阐述。他结合具体课例指出，素养的落地不能靠教师单向讲授，而应教材精心设计的活动与问题链，抓住学生的学习兴趣，让学生的思维在观察、操作、思辨中自然生长。
教研组长肖萍老师、薛莲老师，集团主题工作室领衔人胡娱老师，以及青年教师代表钟华悦老师，针对这些一线教学当中实际提出来的各类具体问题，结合自身多年的教学实践积累，分享了自己经过课堂打磨总结而来的实用经验与可行方法。参与本次教研活动的全体教师都围绕相关问题积极参与交流研讨，大家各抒己见、集思广益。
老师们的思维碰撞及专家们的解答，不但解决了应该怎么教的问题，而且深入地分析了编者为什么这样编，让原本模糊的教学困惑变得清晰——知其然，更知其所以然。
高位引领，赋能笃行致远
活动尾声，刘磊校长对本次教研活动作总结发言。刘磊充分肯定本次“问诊式”教研的实践价值。六个年级教师共聚一堂，直面教学变化、共研现实困惑，正是大循环教学模式的突出优势：教师不只深耕本册教材，更能清晰把握学段整体脉络，看清知识体系这条“河流”的完整走向。
她强调新教材落地是长期工程，真实教学难题也无法依靠单次教研彻底解决。她希望各位教师将本次研讨所得转化为课堂实践，以数学的视角审视数学课堂，在实践中检验成效、在反思中持续优化，让每一次教研都成为推动课堂变革的起点。同时，数学教学不能局限于单一学科视角，要积极探索跨学科融合，立足学生长远发展开展教学。
教研没有终点，只有不断前行的脚步。茶店子小学数学组将继续以“问诊”的姿态面对教学中的真问题，依托大循环教学的优势，在新教材实施的道路上踏实前行，让每一次研讨都真正落地课堂、服务学生。（魏雅莉）
变化摊开看,困惑摆上台,教研做实在,茶店子小学,数学组,“问诊”新教材落地
