在三年前的教学活动中，我一直都知道教育需要“爱”，一向以来，我认为“严”就是爱，因此在教学活动中，都不允许幼儿丝毫的怠慢。有时幼儿的冲动和不好行为，都会予以批评教育，在这样的环境下幼儿出奇的乖，常规相对来说很好。为此，我一度沾沾自喜，其实我是喜欢和孩子的一起玩，一起乐的。可是自从所有资料以电子文档形式记录活动，观察记录以故事开始，才觉得知识的匮乏。这时才知道阅读的重要，开始阅读，为时未晚。
在最近的三年中，我开始阅读大量书籍，教育教学方面的、专业知识类的，个人提升素质的、班级管理的、游戏环创方面的、杂志类等书籍。在书中充分吸取知识，体验阅读的快乐。各种书籍体会不同，读《朗读手册》时，使我认识到阅读的重要性，也知道怎样引导幼儿读书，养成阅读的良好习惯；在读《幼儿园班级管理技巧150》这本书中，学习了班级管理各方面的指导准则，最大程度地减少了本班的管理问题，并获得了有效的解决办法；在读《一个人的朝圣》时，感受了作者很强的文字功底，体会到故事中的情节就像生活中的故事一样，有些东西常常在你还没准备好的时候突然来临，却在你准备接受时悄然离去。书，给我以启迪；书给我智慧，书使我工作效率提升；感谢书给我的帮助。
当然，读书从需要到自发，不是强制，是喜欢，所以，现在最快乐的事就是阅读。读书让我更清晰自己的需求，更能在教学活动中用多种方式记录每天生活和工作中的点点滴滴，更得心应手，我爱阅读。
阅读不是为了追逐名利，读书就是一门提升自我的艺术。在烦闷时读书使人快乐；迷茫时读书使人理智，平心静气，看清迷雾的前方；心情愉悦时读书，能深深体会周围更多更美好的事和物，我们要阅读。
阅读是人生的一门必不可少的功课，希望我们每个人每天阅读，感悟人生，走好人生的每一步；我会用实际行动，引导班级幼儿阅读，养成良好的阅读习惯，为人生做好铺垫；积极引领家长阅读，在书中找到更好的育儿方法，陪伴幼儿健康成长；我会带动身边的每个人喜欢上阅读，爱上阅读，感受书中的“颜如玉”，找到书中“黄金屋”。
在阅读过程中，收获了，喜悦了、提高了、成长了，就是幸福。
推荐书目：《朗读手册》《给幼儿教师的一把钥匙》《幼儿问题行为的识别与应对》
推荐理由：
推荐书籍1：《朗读手册》
是由毕业于玛萨储塞州大学的美国著名的阅读专家吉姆.崔利斯所著 ，由沙永玲 麦奇美 麦倩宜 译，这本书是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践的总结。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮助无数家长成为终身爱书人。
我在走廊时，无意间看见了这本书，看见书名《朗读手册》，以为是关于提高朗读技巧，提高朗读分数的一本书。但读来几页发现，其实这本书更多强调的是阅读动机及阅读兴趣的一本书。自古云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可没阅读兴趣和阅读动机，自然就不能发现“黄金屋”、“颜如玉”。所以阅读动机和阅读兴趣才是教会孩子阅读的最好的于都技巧。通过阅读此书，我知道《朗读手册》就是一本培养孩子对读书的渴望，并热爱读书，乐于读书，迷恋读书的一本指导手册。视觉周围环境，我觉得阅读的人太少太少，无能走在哪都是手捧手机，异常专注地游戏或者微信等，很少看见公交车、地铁上手拿一本书的阅读爱好者。为什么？阅读兴趣、阅读习惯未养成。没有阅读愿望，包括以前的我，简单的认为阅读是课内语言学习的补充，家长们也认为学好课本才是最重要的，无需阅读其他。其实，阅读会让我们体会更多的情感，学习能力也会在阅读中提高，扩充自己的知识，提高自身的文化素养等，受益匪浅。所以，我鼓励身边的同事、幼儿、家长多看书，多阅读。
我为老师推荐《朗读手册》，因为该书将帮助你通过师生共读的简单活动与幼儿一起探索人生和自然的奥秘，是得到事半功倍的精神效益的一本书；本书还将帮助你有的放矢地指导家长和孩子的有效的读书方法，是必读的一本书。
我为幼儿父母推荐《朗读手册》，因为该书涉及到不同年龄段孩子的阅读问题，让你总能找到适合你孩子的那部分。每天阅读半小时或者一刻钟，与孩子共读，孩子的会拥有与众不同的人生。
书中字里行间都折射出作者深厚的文学和学术功底，读来轻松易懂，一定会有惊喜。可以说，这是一本集指导性、操作性和知识性的一本书。希望大家通过阅读此书，更上一层楼。
推荐书籍2：《给幼儿教师的一把钥匙》
本书是教育实践策略的汇集，集众多人的智慧，由王化敏老师主编，教育科学出版社出版的关于幼儿教师教育实践策略指导的一本书，里面贯穿了新西兰国家的教育思想。为了构建新的幼儿教育发展模式，培养教师的角色和任务发生相应的变化，与以往不同；教师不仅要置身于教育的改革，还要积极参与到家庭和社会的教育活动中去，成为早期教育的专业指导者，本书本着以上这些理念而编写。
通过阅读此书我们会深刻地了解早期教育观点;独特幼儿行为，重要的家庭教育，环境对幼儿的影响、文化的差异、多样，幼儿园的合理的正确的、先进的教育理念等观点对幼儿的成长起着多么重要的作用。本书内容分为《教师与儿童》《教师于家长》《教师与社区》三部分，用52个幼儿教育实践中有代表性的问题展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能。着重探索如何利用周围的自然和文化资源，改善幼儿受教育的环境，促进家长和社区参与早期教育的多种教育策略。我们在书中还会看到编写的案例都是来至于一线教师教育实践中，。
通过阅读此书，之前在教学实践中遇到的最大的困难——不知道如何将先进理论具体地转化为自身的教育实践，得到引刃而解，并且强烈感受到新西兰专家的教育思想能很好的指导我们把新的教育理论知识和教育理念贯彻到现实的教育活动。他们的教育方法很简单，但实则展示了在科学理论的框架下，帮助教师在实际操作中理解教育理论和日常生活、教学活动的相关性从而在教室观念与教师行为之间建立起一座有效的沟通桥梁。
本书还会调动教师以有经验，将已有经验和新知识点相结合，开启老师的有意义的学习。我们将书中的策略与实践过程中的学习加以引导和启发，往往会茅塞顿开，甚至能举一反三，从而创造性的开展活动。
值得一提的是，书中所选的案例、教师的技能都经主编老师们实践证明可行的，并不是简单的理论要求或者说教。教师可以从具体的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的阅读过程中，渐渐领悟到新的教育观点、学习新的教育技能。此书值得大家用心去读。
推荐书籍3：《幼儿识别问题行为的识别与应对》
本书是由美国Eva Essa著作，由王玲艳、张凤、刘昊合作译，由中国轻工业出版社出版。本书通过实例，为幼儿教师提供了一部详实的“园艺指南”，它系统而全面地论述了学前儿童出现各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法，此书与同类书相比，更系统和全面。译者认为本书的最大价值不在于为幼儿教师提供了针对某种儿童的问题行为的操作方法，而在于此书背后的“思想精髓”，不能头痛医头，脚痛医脚，这是一个漫长的工程。
通过阅读此书，我真心向大家推荐。孩子成长的每一步，都依赖我们所提供的材料和环境，环境的不当是造成儿童的问题行为的一个重要的原因之一。
此书，是帮助教师为孩子理清在生活和学习中，哪些行为是大家可以接受的，哪些行为是不能被大家认可的，以及引领老师帮助孩子判断或者做出正确的得当的行为，以适应以后在社会生活，形成正确的人生观；帮助教师有效的处理孩子出现的不同的或者经常出现的问题行为。
通过阅读本书目录，可以看出作者了解孩子多种问题行为。如攻击性行为、反社会行为、捣乱性行为、破坏性行为、情绪性及依赖行为、社会交往行为、游戏活动中的问题行为、不良的饮食行为等多种问题行为。在孩子出现这些问题行为时，此书的推荐策略主要是在各种教学活动，以孩子为中心，在设计适合孩子发展的一些有意义的互动环节中实施，这样才行之有效。不管怎样，作为教师应该清楚地认识到出现问题行为的孩子，并不是坏孩子。所以，要解决这些问题行为，作为教师应追查其根源在哪，对症实施策略，解决根本问题，这是策略之二。另外，本书不仅用实例分析其根源和解决策略，还从各方面分析问题，特别是与家长沟通和合作也是解决问题的一个重要方法。
通过阅读此书可以详细了解其内容，帮助教师如何用一种清晰的、聚焦的、重点突出的方式来处理孩子的问题行为；指导教师如何观察发生的一些特殊行为。如，了解行为的发生时间、地点、方式，以及和谁发生的这一行为，这样能帮助教师理清如何处理这一行为的实施策略。并且每章都提供了不同的指导策略和建议，这些指导策略都是因孩子问题行为的本质不同而变化的。
在活动中，问题行为是孩子生活中不可避免的一部分，通过此书你会有更多的方式和策略去处理和应对不同的问题行为，帮助孩子享受学习和生活活动的有意义的过程。
