一个人阅读史就是一个人的精神发育史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。喜欢上阅读，是因为受到高中语文老师周老师的影响。语文课，在高中阶段是一门比较被忽视的课，周老师经常开玩笑的说：就只有吹牛的时候你们是最认真的。的确，在高中的很长一段时间里，我也认为语文课就像鸡肋，可有可无，直到遇到周老师。周老师是一个非常喜欢阅读并喜欢思考的人，通过周老师的好书推荐及读后感分享，让我领会到了阅读的乐趣。阅读不仅可以看别人的一生，也可以通过阅读帮助自己更好的理解、感悟身边的一切。阅读，开启了感受的新旅程，也开启了感受的心旅程。
大学期间，有了大把的时间可以自由支配，从一开始的可有可无，慢慢过渡到尽量固定睡前阅读。在课堂之余，喜欢看一些杂文，看别人的人生感悟，悟自己所遇之事。工作之后，遇到很多自己困惑的问题，于是又开始拾起专业书籍，寻找解决之道。面对阅读，有时也很困惑，阅读，本该是一道光亮。偶尔与会在阅读中失去方向。
工作期间，陆续读了《幼儿教育的原点》、《发现孩子》、《面向个体的教育》、《给教师的101条建议》、《给幼儿教师的建议》等书籍，通过阅读这些教育前辈的著作，让我对幼儿教育有了更深的理解，也通过阅读，找到了自己的不足，帮助自己找到解决问题的办法。让自己保持一颗学习的心态，保持一颗积极、向上的心态。
不忘初心，方得始终。阅读，就像一盏指路灯，指引和引领着前进的方向，在生活的苟且中，找到属于自己的诗和远方。桃花源是一个理想的地方，我们也可以在心中为自己建立一个属于自的桃花源，为自己建立一个只属于自己的安全屋。
阅读，没有贵贱之分，也没有高低之分，每个人都可以阅读，都可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，在阅读中找到共鸣，在阅读中体验人生，在阅读中找回迷失。阅读不是一个口号，只需要静下心来便可以开始心灵的旅程，走进全新的世界。要么看书，要么旅行。旅行，又何尝不是一种阅读呢？
推荐目录：《爱弥儿》、《幼儿教育的原点》、《发现孩子》
推荐理由：
好书推荐一：《爱弥儿》
爱弥儿是卢梭虚构的小说主人公，通过他的出生到成人的教育历程，系统地阐述了他的“自然教育理论”，即主张在自然条件下，遵照儿童的本性，来向他们建议。作为新教师的我，通过阅读本书，进而理解卢梭的教育观念，并感受到了巨大的冲击。不禁在心里追问，作为一名教师，我做到了什么？我给了什么给孩子？还有什么是可以做而没有做的······
在书中第一卷，卢梭便提出“凡是出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”人们肆意破坏自然形态，随意改变人的天性，但是，卢梭又指出，“在目前的情况下，如果没有这样的裁剪，人类的处境可能会更糟一些。 ”卢梭主张人性本善，教育目的在于培养自然人，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭把教分为自然的教育、人的教育和事物的教育，并认为每一个人都是由这三种教育培养起来的。而一个好的教育，需要这三种教育配合一致。书中，卢梭对老师提出了一些要求，“一个好老师最为根本的品质就是，他绝不是一个可以被雇佣的人，有些职业是如何的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，那么表明他们不配从事这些职业。教师就是这样的职业。”
都说要给学生一杯水，自己必须先由一桶水。虽然《爱弥儿》是一本理想主义的构想，虽然在中国的教育国情下，是很难实现和达成的，但是爱完《爱弥儿》一书，知道自己的不足还很多，还有很多地方需要学习和改进，也看到了自己和一个合格教师的差距。
现在说到教育，人们首先想到的是学校教育，很多人都忽略了家庭教育。学校教育固不可少，但家庭教育也不可或缺。就想身体健康和心理健康，都是相辅相成，缺一不可的。有部分家长把教育全寄托给老师、寄托给学校，而忽视了家庭也是教育中必不可少的一环。现在很多教师都有一种感觉：5+2=0。是什么造成了老师们这样的困惑？我相信每个遇到的老师都有自己的答案。
著名教育学博士李镇西教授说：“一个优秀的教师一刻也不会忘记自己也曾经是个孩子。”教师，特别是幼儿教师，需要用儿童的视角去看待问题，去儿童的心灵去感受，理解儿童、尊重儿童。不妨在为怎样教育孩子而绞尽脑汁的时候，先想想释放自己，释放心中的童心。
好书推荐二：《幼儿教育的原点》
《幼儿教育的原点》是高杉自子老师关于自己对幼儿教育的理解的一本书籍。高杉自子的保育理论是在对幼儿、对保育的不解与困惑中，在对幼儿教育事业的迷恋中，在与教师们（包括幼儿园和小学）的对话交流中，逐渐奠定而成的。她主张：站在孩子的立场思考，站在孩子的立场设置环境，站在孩子的立场创造生活，与孩子们共同游戏、同悲同喜。高杉自子老师在书中对幼儿教育的本质与游戏活动的引导，幼儿园与家庭、社区的合作，园本教研与教师专业化成长等问题作了深入浅出的论述。这些问题不仅仅是日本幼儿教育存在的问题，也是现阶段我们正面临的问题。
书中有一节讲的是“幼儿喜欢什么样的教师？”很多时候教师想的都是我喜欢什么样的学生，而忽视了幼儿喜欢什么样的老师。幼儿企盼在与同伴的共同生活中，教师能够理解自己、接纳自己，在遇到困难的时给自己必要的帮助。都说不忘初心，方得始终。作为一名幼儿教师也是一样的，记住自己相当幼儿教师的初衷，并一直不断努力地前行。
高杉自子老师在书中说：儿童被灌输了支离破碎的知识和技能，积累了没有脉络的经验，失去了质疑的能力，而被培养起来的是随波逐流的适应能力。看到这句话，就像看到了我们教育的现况。虽然提倡素质教育，但填鸭式教育仍然屡见不鲜。孩子的探索能力、创新能力、好奇心·····都在不断接受教育的过程中消失殆尽。
我蹲在沙坑边，幼儿的表现尽入视野。可以听见他们在说什么，可以看见他们在做什么。每个幼儿都是如此的不同。看着幼儿自主活动、自由发挥的样子，我不住地问自己：“这是在做什么？”“那是为什么？”在寻找答案的过程中，我不断地获得新的发现与惊喜。我完全沉迷于其中，兴奋不已。幼儿教育的真谛，不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中，而是在孩子之中，在实践之中。
本书从幼儿教育的特质、在游戏中提供支持、与孩子共同开创幼儿园生活、保育计划的制定、我为什么做了幼儿教师等7方面进行阐述，通过阅读，可以深切地感受到高杉自子老师彻底的“现场中心主义”和“站在孩子立场上的保育观”。
好书推荐三：《发现孩子》
每一个孩子都是独一无二的，本书讲述了蒙台梭利了解孩子特性及更充分激励他们潜能的方法。蒙台梭利总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己的儿童观、教育观。蒙台梭利认为教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展，并利用第一手观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿童发展的规律。蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要。在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。
现在很多家庭都只有一个孩子，几个人围着一个孩子转，很容易产生溺爱，很多事情都被大人包办。鉴于中国的国情或传统，孩子很多时候都被强大的家长保护或制约着，不能按照自己的意愿做事。很多时候，家长在不知道怎样管教自己的孩子时，就会采用命令或暴力行为来约束孩子。作为更强大的成人，我们很少思考孩子的需要。当孩子犯错时，我们总是把错误归结于孩子，从没想过检讨自己的行为。因此，教育问题的根本解决，第一步不是针对儿童，而应是针对作为教师或父母的成年人的我们。
蒙台梭利认为，儿童不应该被作为一种物体，而应被作为一个人来对待。儿童不是成人或和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。
蒙特梭利教育体系的基本方针，在于利用各种不同的感官教具唤醒孩子的安全感，引领、开发孩子的精神力量。相信只要我们教育者善于去发现孩子们的“秘密”，那么最终，每一个孩子都能走向美好的未来。
