发自内心需要的阅读是阅读的初衷和本质，基于兴趣和需要的阅读是一件让人快乐的事。
孩童时代的阅读多是为了让作文写作中的文字更加优美，成年后的阅读多是为了生活中某种知识和技能的需要，工作后的阅读则多是为了增加专业知识的积累、提高教育技术的水平。但不管是基于怎样的目的，都是发自内心真实的需要，这样自发进行的阅读才是有成效的。
初入幼教行业，满怀对幼儿教育的热爱和对在校专业知识学习的自信，我走上幼儿教育的“讲台”，但理想与现实的差距就像热带地区的人在凭空想象北极地区的寒冷，意料之外的东西有太多太多。孩子的性格迥异，家长的需求千奇百怪，专业技能的提升步步威逼……阅读给了我一个有效解决困境的出口。很多教育实践的经验和方法都已经形成行之有效的操作手册。通过对《新手上路——幼儿教师必读》、《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》、《幼儿园班级管理技巧》等书籍的阅读，我逐步适应了幼教工作，并在实践中总结和反思自己的行为，对比书籍中案例与实际情况的差异，适当调整处理和应对措施。通过阅读《与家长沟通的技巧》、《捕捉儿童的敏感期》、《孩子的秘密花园》、《童年的秘密》等书籍，与家长进行适时的沟通，用科学的育儿理念支撑我对教育的信念，去开导和转变家长不恰当的育儿思想和教育行为。
随着教育实践经验的丰富，我对孩子的需要更加清楚，游戏和阅读是学龄前孩子必不可少的两类活动。在班级中，我极力为孩子投放适宜早期阅读的书籍，绘本是孩子最喜欢，也是最适合孩子现在阅读的书籍。《我爸爸》、《有一天》、《三个强盗》、《做妈妈都是这样的》、《月亮、地球、太阳》等等，孩子们总是一本绘本反复阅读很多遍……阅读让孩子“理性”了解生活。
在科研工作的开展中，阅读也帮了我很多忙。我想每个初次接触科研工作的人，都会有很多的茫然和无从下手。熟手固然可以给你很多的实践经验，但一些专业性的知识和素养是必须自己去修炼的。特别在开展课题研究时，《幼儿园课题研究》、《幼儿教师如何做研究》、《幼儿园课程论》等书籍为我注入新的能量，树立了我对科研工作扎实开展的信心。
当然阅读也不仅仅是围绕工作，在平常的生活，一些哲理性、生活化、或抒情类的书籍，如《宽容》、《目送》、《汪国真诗集》等也会给我不一样的情感体验和人生思考。
每个人阅读的书籍时不一样的，因为每个人的需要不一样，但阅读后的感受应该是一样，那就是——阅读真的是一件可以带给人快乐的事。
推荐书目：《幼儿教师如何做研究》、《孩子是脚 教育是鞋》、《爱和自由》
推荐理由：
推荐书籍1：《幼儿教师如何做研究》
在苦于不知该如何开展科研的时候，我看到了《幼儿教师如何做研究》这本书，顿时心中涌动一种期望，也许它能给我带来研究的方向和方法，让我对科研有更清楚的认识。
浏览书目可以看到，此书分三个方面讲述幼儿教师的研究开展：方法篇，团队篇和成长篇。在方法篇里主要是研究方法的讲述，如行动研究法，调查法，步骤是怎样，适合怎样的情形使用，都讲得很清楚 ，而且每种方法后都会有实际的例子。在团队篇中，主要介绍了幼儿园常用的几种教研方式，如问题式教研、诊断式教研，同样告诉你适合的情景，怎样的流程，并附详细的案例，一看就能比较清楚地掌握教研形式的核心意思。在成长篇中，主要是教师的教研心得和体会，从老师们的成长故事中，也能学到教师的研究工作是如何开展的。《幼儿教师如何做研究》对幼儿教师的科研活动予以案例式的方式展现，呈现了幼儿教师工作中常见的研究方法和教研模式。
读了这本书后，我对教师开展研究工作不再感到“神圣不容触碰”，幼儿教师其实也是可以很好的开展研究工作的。我把“学方法，筑团队，促成长”作为我读书后的感受，也是我对本书的一个理解和认识。
1.学方法
幼儿教师，特别是工作在教育一线的老师，每天接触孩子的时间很多，能发现问题和现象的机会也最多。这些正是科研的素材，也是研究工作的来源和实证。但如果教师没有科研的意识，对一般的研究方法没有认识，是很难梳理出有用或可用的信息，更没有办法对自己的认识和收获进行整理的。因此，我认为要做研究，首先要对研究方法有比较全面清晰的认识。它能更好地帮助教师怎样去开展研究发现问题和收集答案。比如观察法，这是教师在教育教学工作中，经常在用，已经在用的方法。但是怎样去观察，可以怎样做记录，观察的步骤和方法有哪些，可以形成怎样的成果；这些就需要教师对这种科学的方法有深入的认识。针对不同的目的，不同成果，我们可能需要用不同的研究方法才能达成目标。这也要求我们单单会观察法是不够的，我们需要知道和了解不同的研究方法，才能便于教师科研工作的展开。比如课题研究工作的开展，如果只是观察法，那研究成果可能就只有现象，很难将成果更深入。如果能行动研究、案例研究，那么，研究工作收集的信息就比较丰富、全面了，开展的活动也会更有效。所以，学习集中常用的研究方法，并能比较熟练的掌握其使用方法，是幼儿教师开展研究活动的基础保障。
2.筑团队
我的理解是，研究工作是可以自行开展的，但在研究的过程中，肯定有困惑和问题是自己不能单独解决，因此我们需要借助团队的力量。于是幼儿教师平时的各项教研工作就显得尤为重要。比如在教育教学中发现了问题，大家可以提出来探讨，研究解决的办法——走进问题式教研；在困惑又找不到问题时，请别人来发现问题，帮助自己走出困境——走进诊断式教研；在初入职，还不知道怎样教学的时候，学优质课范例，形成教学思路——走进课例式教研；在闲暇之余，想吐吐工作的苦恼，生活中的苦闷，或分享讨论一些轻松的话题，及时排解心中的情绪——走进沙龙式教研。团队的力量是幼儿教师研究的成长动力。不同的情形用不同的教研方式，及时解决工作中的问题，解决问题的过程就是我们研究的过程，解决问题的方式方法就是我们研究的收获。
3.促成长
就是我们成长的收获。在平常的教科研活动中，我们会不断的收获和成长，我们也会在一次次研究后发现，自己已经不再是原来的自己，而是逐渐变得成熟，有了自己的思路和模式。也许在研究中，我们会很苦闷，在瓶颈中挣扎，在问题中苦恼，在研讨中争执，在实践中仍不清醒……但当我们回过头去看过程，已经跳出困境的我们是满心喜悦的，也会感谢当初的努力和求索。这就是我们成长的过程，每个人都会有这样的成长过程，也会在过程中有所收获。我想这些收获就是对自身研究的成长吧。
《幼儿教师如何做研究》其中很多具体的实例也清晰帮我们理解研究方法和教研方式，在阅读他人的研究经历时，更让我深刻的体会到，幼儿教师做研究其实并不是那么神秘、神圣的事情，只要我们用心，有正确的方法，注意沟通交流、注意收集和整理，我们就可以有研究，而且是最真实、最有用的研究。
推荐书籍2：《孩子是脚 教育是鞋》
芭学园人管自己叫“芭鞋匠”，因为他们知道“孩子是脚，教育是鞋”，孩子就是那只有感受、有使命、有需求的脚，教育者就是那个制鞋的人。教育者要造出适合孩子的教育，就必须要忘我地感受孩子、了解孩子、研究教育，使教育者成为有感受力、尊重孩子需要、能力高超的制鞋人。“孩子是脚，教育是鞋”，这是芭学园人的信念与追求，也是他们实实在在在做的教育。读了《孩子是脚，教育是鞋》我深深地感受到：芭学园的不简单，芭鞋匠的不容易。
1.培养完整人格的孩子——芭学园的教育目标
芭学园的教育目标是培养完整人格的孩子。芭学园的教育理念认为，人类虽然会自然成熟和发展，但自然的发展是否确实朝向适合于儿童所处的时代，是否确实具有社会性和朝向生存目的，这是不确定的。所以芭学园很注重成人对儿童所处的环境进行有目的的设计，对教育的内容进行有目的的组合。他们不认为将儿童完全交给时间、交给自然，儿童就肯定能获得良好的发展，并朝着建构起完整人格和易于生存的方向发展。芭学园运用建构主义教育思想，讲究在尊重被教育者本性的基础上，帮助孩子建构起道德自律的人格特质、帮助孩子建构起智力自主的思维模式、帮助孩子建构起有利于生存的基本能力。在这样的教育目标下，芭鞋匠们还不断修改和完善儿童道德、品行建构、社会适应方面的具体原则，充分制定合适的“鞋”。
2.爱孩子、理解孩子、尊重孩子——芭鞋匠对待孩子的方式
芭学园要求每个老师都能够爱孩子，爱孩子不只等于喜欢孩子。芭鞋匠的爱是发自心灵深处的情感和责任感，在他们眼里孩子都是一样的，没有可爱的或不可爱之分，只要是看到孩子有困难他们都会不顾一切去帮助他，这是“有专业度的爱”。不仅是爱，“理解孩子”也是芭鞋匠的专业技能之一。他们心中都有一个坚定的概念：孩子所做的一切行为动作都是合理的，都是有原因的。是怎样强大的信念和高深的专业水平，才能让这样的概念在自己心中根深蒂固，且执着地奉行和坚持。所以，我想，每一个芭鞋匠都是优秀的教育者，都是最佳的制鞋人。芭鞋匠对孩子的尊重，不只是表现在师幼关系的平等，更反映在思想意识与行为动作的表露。他们真诚地与孩子交流、接纳孩子的本来面貌、认可孩子孩子的不成熟、信任孩子、认可孩子的需求并努力帮助。在芭鞋匠的眼中，看到的全是孩子，他们所做的完全是在保留孩子的天性，并给予适时的、正确的帮助。
3.具有帮助孩子的能力，做孩子的引领者，不断自我提升——芭鞋匠的工作要求
每一个芭鞋匠都是优秀的制鞋人，因为他们在成为优秀制鞋人的过程中都经历了脱变和磨练，芭学园在他们成长的路上制定了很多要求和设置了锻炼的关卡，让他们必须积累足够的知识和技能才能成为芭鞋匠。这些能力与要求也是能够真正帮助孩子的条件和需要。如具有创设环境的能力、具有情绪自控的能力、具有加工知识的能力、等等，边做、边学、边提升，优秀的芭鞋匠仍然要不断地提升自我，永不停步。大到一个活动的整体设计，小到对孩子说的一句话，无不展示了芭鞋匠的教育功底和艺术魅力。
4.教师守则——芭鞋匠的工作与生活守则
在芭学园的59条教师守则里，可以看出芭学园对教师的要求既明晰严格，又具体亲切，看似是约束教师行为的条条款款，读来又是对教师日常行为的亲切指引和娓娓而谈。如“任何时刻不可以背对孩子工作”，没有严厉的勒令，但读来你却又必须遵守，既是明确的要求又是具体的做法。芭鞋匠的教师守则是幸福的守则，温馨的守则，也是实效的守则，因为每位芭鞋匠都在严格的遵守，认真的执行。
《孩子是脚，教育是鞋》，给人轻松、温馨、和谐的校园氛围中，犹如看见芭鞋匠在俯身为每位孩子量脚、试鞋，而孩子则是穿着轻盈、舒服的鞋子，自由快乐的嬉戏、奔跑……
推荐书籍3：《爱和自由》
孙瑞雪老师的《爱和自由》是一本关于幼儿教育的演讲录。书中记录了大量的案例，读来犹如在故事中学道理，给人轻松、愉悦的感觉，同时又引人无尽的思考。书中的核心思想就是“爱和自由”，简而言之，就是让教育者明白“只有给予孩子充分的正确的爱和自由，才能帮助孩子健康快乐成长”的道理。
书中有理论依据，也有事例说明。处处折射出孙老师对一颗颗童心的呵护之情；同时也对时下一些庸教、错教的行为做了分析和指导。我认为《爱和自由》这本书对幼儿老师来说是一本有思想、有内涵、有感悟的书，对幼儿家长来说也是一本改变观念、提升教育观念的家庭教育读本。
我对书中“爱”的阐述感悟是最为最深刻的。它也影响着我对“爱”的新的领悟和理解。作为一位妈妈，我也常经历着书中案例里记录的烦恼：惩罚孩子的倔强，抱怨孩子的不听话，以各种爱的名义向孩子灌输东西。满心以为这些出于爱，基于爱的行为，是在帮助孩子，教育孩子。其实，孩子完全不领情，收效也不理想。那究竟什么才是真正的爱？爱到底是怎样的？我在书中找到了一个我能理解和接受的答案：爱是一种巨大的宽容和理解，凡是相信，凡是盼望，凡是忍耐，爱是用永不止息的等待……相信其他妈妈也能找到自己想要的答案。
用孙老师的话来理解就是：爱是会让孩子感到快乐而不是苦恼的。爱不光要需要理解，爱还需要行动来支撑。具体了来说，爱是不要嫌时间长，让他自己剥红薯，体验“剥”的乐趣；爱是不要怕浪费，让他自己拥有一个完整的大饼，满足于“完整”的审美体验；爱是不要心不在焉，陪他认真地玩游戏……凡此种种，才是真正“爱”的表现。
领会到这些话的深意时，我才对什么是“家长对孩子的真正的爱”有了崭新的认识。在现实生活中，为什么孩子不明白家长的爱，因为我们给的不是真正的爱，不是他们需要的爱。我们原本想，当我们有了孩子的时候，我们会更爱我们的孩子，我们希望孩子比我们长得更好，但是我们却没有做到。因为我们的童年大都成长地不好，那些不好的东西已经潜意识地积淀在我们身上，我们也在用这些东西对待我们的孩子。我们没有真正懂得孩子，了解孩子，自然也就不能正确地爱孩子。是的，爱是让孩子感到快乐而不是苦恼。所以要想爱孩子，先要懂得爱，懂得孩子需要怎样的爱。
《爱和自由》我想我从书中读到的最大的感悟和收获，就是对“爱”有了全新的认识和理解。读懂爱，读懂孩子需要怎样的爱应该是爱孩子的第一步。心中有爱，学会用爱，才是对孩子真正的爱。一位哲人说过“有了爱，即便不懂教育，也会给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。”。
