我的晃荡的青春
前言
在我的印象里，“事迹”似乎总是“伟大”的、“奉献”的，是离我22年岁月很远的，不一定每一个人都能讲出“事迹”，但也许每一个人都能讲一个属于自己的故事。我想，如果说我要讲一个我自己的故事，这个故事一定关于独立，关于梦想，关于自由，关于热爱。我想给这个故事取一个名字，突然我想到东野圭吾的自传《我的晃荡的青春》，虽然从小我不够痛恨读书，从某种意义上讲，我的青春也不够“晃荡”，但是我在这段青春岁月里，还算在充分自由的环境里长大，也就有了一丝笑对挫折的勇气。再者我从小是大人眼中的乖乖女，少了一点叛逆，这在我看来是永远的遗憾，因此，又为了弥补我内心这一点的不满意，我给我的故事取名“我的晃荡的青春”。
读书人——我把青春献给你
无论是长相上、学习上还是生活里，我是一个再平凡不过的人，但幸运的是，我爱读书。同学们都说我是一个书痴。
读《红楼梦》，喜欢宝玉的痴，他闯见小厮茗烟和一个清秀的女孩子在一起，没有责备他的大胆，却恨他连女孩子姓什么叫什么都不知道。而宝玉是连听到刘姥姥杜撰说“雪地里女孩儿精灵”的故事，也想弄清楚她的名姓而去祭告一番的。
读丰子恺的书，最恨那里的文字过多：因为这样又少一副画。他的画里是有故事的：茶点一角，人们坐在一起，袅袅的烟，人群中分明有“假洋鬼子”，也有老学究，你能从画中听到人们嘻嘻哈哈，背景是一个动乱的年代。却又分明画着四个大字：莫谈国事。
读《边城》，不由对得沈从文这个“乡下人”描述的“乡下”心生向往，也被它迷惑：近水人家是躲在桃杏花里的，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。沈从文走过许多地方的路，行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个地方，湘西，这是多美丽的情怀。
世界上有那么多名字，工程师、作家、科学家、歌唱家、画家... ...可我爱的名字只有一个，那就是读书人。我常常想，如果没有阅读，我的世界就像是那细濛濛的雨丝，纷纷淋淋的向大地飘洒。而阅读进入了我的世界，就好比细雨中那一星半点的雪花：虽然落地时它早已消失得无影无踪，但天空却因此增添了色彩。
梦起航——北国一片苍茫
一纸录取通知书让我的医生梦夭折，却同时成为我作为教育人生命的开始，那年仲夏，背着行囊我来到师大，回想起与母校的初次相遇：那是一个雨过的黄昏，仿佛是一场小雨，空气中尚有灼热褪去的痕迹，波光里的静湖散发着生命的味道，看不清，但你能清晰地感觉到她在绽放。后来的时光里我见过静湖的春夏秋冬、她的黎明和傍晚，也赞叹过湖里怒放的荷。但奇怪的是，我只觉得那晚的静湖是最富有生命力的。
四年时光匆匆，我们的青春就像是那晚的静湖的荷，怒放在师大校园里。从地理专业知识到教师教学基本功，从演讲比赛、才艺表演、教师技能大赛到微格课堂、教育实习，我们的教育梦想在北国那片苍茫的土地上悄悄萌芽。
2014年夏天，怀着一份使命感，我加盟了学校组织的“桂在你我”公益支教团，到了广西的都安瑶族自治县一所普通高中支教，当时我带高三16班的代理班主任，每天早出晚归。那是我的第一批学生，有的甚至年龄与我相当，我至今还记得第一次上讲台时内心的忐忑。第一次收到学生的爱心纸条，第一次专题讲座，第一次辅导学生，第一次查寝......我成了他们最亲爱的大姐姐。离别的前一晚，学生为我准备了欢送会，和我哭作一团，那是我平生第一次哭得那么惨，感到撕心裂肺的难过。离别时，陈亚洲说，让我们为教育梦开始的地方鞠一躬吧，我们回头，对着二高的大门，深深鞠了一躬，以前“教育”这两个字我们的心里是那样高大和模糊，可是今天，它突然变得清晰和明确。那真的成了我教育梦想开始的地方。
德润身——细雨中成长
2014年11月10日我签了华阳一中，从此成为一名初中地理教师，2015年9月1日开始上课——作为真正的老师，带六个班的学生。
工作接近一年，我感受着学生，也感受着我自己。我热爱我的课堂并享受它们，对于老师而言，还有什么比这更重要的事呢？来到华阳一中我是幸运的，这里的空气里有我想要的独立、自由、梦想和热情。春风化雨，润物无声，教育教学中我做着简单重复的工作，还尽可能的把书中的德行与智慧带给学生，从一开始，我就不想要“教”而不“育”。在这一点上我受着《窗边的小豆豆》的启发，童心是需要被鼓励的，这样孩子们才不会除了可怜的分数之外一无所获。
结语——回首风烟
总结起来，我从一个简单热爱自然的顽童成长成为一名简单热爱集体生活的学生，一年前又有幸成为简单热爱教书的老师。我的前22年似乎一帆风顺，如果非得说我“有幸”有着晃荡之青春的话，那一定要“归功”于阅读带给我的“自由之思想”。
推荐书目：《我们仨》、《窗边的小豆豆》、《给教师的100条建议》
推荐理由：
好书推荐一：《我们仨》
《我们仨》是钱钟书夫人杨绛撰写的家庭生活回忆录。1998年，钱钟书逝世，而他和杨绛唯一的女儿钱瑗已于此前（1997年）先他们而去。在人生的伴侣离去四年后，杨绛在92岁高龄的时候用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。第一部分中，杨绛以其一贯的慧心、独特的笔法，用梦境的形式讲述了最后几年中一家三口相依为命的情感体验。第二部分，以平实感人的文字记录了自1935年伉俪二人赴英国留学，并在牛津喜得爱女，直至1998年钱先生逝世63年间这个家庭鲜为人知的坎坷历程。他们的足迹跨过半个地球，穿越风云多变的半个世纪：战火、疾病、政治风暴，生离死别……不论暴风骤雨，他们相濡以沫，美好的家庭已经成为这一家人最安全的庇护所。天上人间，阴阳殊途，却难断挚情。杨绛独伴青灯，用心灵向彼岸的亲人无声地倾诉着。作为老派知识分子，她的文字含蓄节制，那难以言表的亲情和忧伤弥漫在字里行间，令读者无不动容。生命的意义，不会因为躯体的生灭而有所改变，那安定于无常世事之上的温暖亲情已经把他们仨永远联结在一起，家的意义也在此书中得到了尽情的阐释。
杨绛的文字让人宁静，也让人痛的撕心裂肺。“让我从今往后，咱们只有死别，再无生离，世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆。他已骨瘦如柴，我也老态龙钟。他没有力量说话，还强睁着眼睛招待我……他现在故意慢慢儿走，让我一程一程送，尽量多聚聚，把一个小梦拉成一个万里长梦。这我愿意。送一程，说一声再见，又能见到一面。离别拉得长，是增加痛苦还是减少痛苦呢？我算不清。但是我陪他走得愈远，愈怕从此不见。”
书中没有让人悲痛欲绝的词句，没有让人撕心裂肺的呼喊，然而处处洋溢着思念，对丈夫、对女儿的思念。如今，我们仨都走了，只活在我们的回忆中，也是如此地甜美。那种经过岁月沧桑的洗礼，一种大爱无言，荣辱不惊的情怀也许是支撑着杨绛先生的精神力量吧，大学读到这段文字，总被爱情感动，被家教感动，被人生态度感动。这本书适合所有的人，读完这段文字，你就能体会她百岁人生的从容、年轻人知道追寻什么样的生活、知道怎么尊重人、体谅人。
【推荐对象】所有热爱生活的人
好书推荐二：
《窗边的小豆豆》这本书是日本作家黑柳彻子的一本自传体小说。书中讲述了作者上小学时的一段真实的经历。作者因淘气被学校退学后，来到了巴学园。在巴学园小林校长的爱护和引导下，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了大家都能接受的孩子，并奠定了她一生辉煌的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为二十世纪全球最有影响的作品之一。黑柳彻子本人因为这部作品被认为“再也没有比她更了解孩子的了”。
从书中小豆豆的行为举止，我们依稀可以看到自己童年的影子，她活泼好动，对事物充满好奇，同时又淘气顽皮，当她觉得书桌盖子与家中的书桌不同的时候，在上课时，她就上百次的对书桌开了关，关了开；她还站在窗边一次又一次的问屋檐下面做窝的小燕子：“唉，你在做什么呢？”就是这样让老师头疼的学生却是那样热情、善良、对别人充满友善。被学校要求退学后，妈妈把她送到了“巴学园”，在巴学园快乐的富有个性的学习生活中得到了小林校长的赏识和鼓励，孩子在“巴学园”得以健康成长。而小林校长的独特的教育方式和教育行为也值得我们深思与反省。
在《窗外的小豆豆》这一小说中，我曾迷失于神奇的“巴学园”、迷失于小林校长别具匠心的教育方法，也迷失于小豆豆从别人眼中的“坏孩子”到最后被赞誉为“日本最伟大的女性”的过程。在这本书中，我想起了苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上缠动摇坠的露珠”，其实，对待学生的自尊心是如此，对待孩子的每一个教育契机都应该是如此的，我们应该精心为孩子的成长搭设平台，提供各种成长契机，让万万千千的“小豆豆”在我们自己的“巴学园”中健康的成长，享受自己阳光灿烂的童年。
我想，小林先生带给我们的启示又何止是这些呢？仔细研读《窗边的小豆豆》这本书，站在小林先生的肩上去理解我们的教育，将会给我们带来更多教育的启示的。
真心地希望每一个孩子、每一位家长、每个教育者，都来认真读一读这本《窗边的小豆豆》，把所有被岁月污染的心，用小林校长的爱心与耐心和小豆豆们的纯净美好进行漂洗。
【推荐对象】教师、家长、孩子
好书推荐书三：《给教师的一百条建议》
书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系 ，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。 苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈”。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。加强阅读、提升素质书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…”， 阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。
《给教师的建议》博大精深的教育理论和思想，还有待于广大的同行们通过精心地阅读、细细地品尝，在应用实践中体验、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。因此，我推荐这本经典教育著作。
【推荐对象】教育工作者
