2003年从教至今共13年，热爱教育教学事业，热爱学生。一直以勤勉的工作、优异的教学成绩赢得师生肯定。虚心、好学、善思、创新，刻苦钻研教学业务，积极参加教学改革，扎实进行教育科研。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。有以下一些体会与大家共勉。
1.读书一生：好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
2.激情不老：教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。
3.宁静致远：一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌应付各种检查，不如围绕自己的特色钻研下去，深化，细化，创造属于自己的心灵财富，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。
4.以写促思：写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。
5.慎独养身：个人独处，他人不知，能严格按照慎独去做，没有其他杂念，实实在在按照道德准则去做。面对荣誉，要拿得起，放得下。不要在乎别人的毁誉，而要自信自醒，打击你的力量就是前进的力量。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。可以说，慎独是最好的善待自己。
6.伸展个性： “独立之思想，自由之精神”也应成为我们为师的座右铭。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。
7.爱在细节：教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。
8.海纳百川：无论是现在还是过去，谁走在我的前面，谁就是我的老师，包括学生，尤其是那些老教师──敬业，博学，钻研，激情，严谨，刻苦等教育传家宝。
9.合作同进：如果说以前的成长靠的是个人奋斗，那么新的时代与环境，强调的却是团队的力量。强调个人发展与竞争，一定要依靠环境和伙伴的合作──学会沟通、学会倾听，同行彼此理解，彼此支持，共同分享经验，以减少由于孤立而导致的个人行为。
10.海星角色：教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。教师要成为一名真正的审视者、反思者、继承者，但应当永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色──也许这是一种理性状态。
一路走来，感慨良多。虽然从教13年，但前程漫漫，我将一如既往地跋涉下去。成长的路上，为自己的生命奠基，为学生的生命奠基，仍需要同事的关怀，教育丛书的引领──而这将是我前进的动力。
推荐书目：《把话说到心窝里》《教师怎样说话才有效》《名师最有效的沟通艺术》
推荐理由：
推荐书籍1：《把话说到心窝里》
口若悬河的人并不一定算是有口才口才，是将广博的知识、丰富的联想力，敏锐的思考力，快速地组合起来，使之言之有理，言之有物，言之有序，言之有文，并以有声、有形、有情的立体方式展现给听众。
在日常生活中，人们常常用“滔滔不绝”、“口若悬河”、“三寸不烂之舌”、“巧舌如簧”等词来形容一个人如何如何能说，就像滚滚而来的江水。那么，是不是说起话来“滔滔不绝”、“口若悬河”的人，我们就说他是有口才呢？回答是否定的！“滔滔不绝”、“口若悬河”并不是衡量口才的标准。我们说口才是一种能力，它和我们的写作能力、生活能力、组织能力一样都是人的智慧的一种反映。它是一种用口头语言准确、恰当、生动地表达思想感情的能力。因此，我们认为，能说话，并不就等于有口才。有口才必须具备以下几条标准。
(1)话说得要有内容这是衡量有没有口才的第一个标准。
(2)话说得要有道理看一个人有没有口才，还要看他说的话有没有道理。
(3)话说得要有顺序我们做许多事情都要讲点顺序。
(4)要对文字进行必要的润饰、加工，使话生动、活泼，富有艺术魅力。
正确地对待说话时的怯场非常重要善于言辞，无疑对每个人的事业和生活都裨益无穷；能言善辩，口若悬河的演说家，更是令人艳羡，使人崇拜。但是，在我们的生活中毕竟不是每个人都拥有高超的语言技巧，我们周围也确实不乏不善说话、沉默寡言之人。
一些人天生性格内向、孤僻，存在着对说话的胆怯心理。“我总是不敢在人面前讲话、发言，那会使我心跳加快，脑中一片空白……”有人坦然地承认自己说话的胆怯，而且对此颇为苦恼。
书中介绍了不少说话的学问，通过生动的故事和分析，教你如何坏话好说、狠话柔说、大话小说；笑话冷说、重话轻说、急话缓说；长话短说……从说话者的口气、用词等方面探测出“话中之话”、“弦外之音”，从而把握对方说话的真正用义。从“听话”中把握“说话”的主动权，把“我的话说到‘你’的心窝里”。就像刘墉所说的“一念之间他懂得忍、懂得推一步想，想想坏话怎么好好说，狠话怎么柔柔地说，就可能有个喜剧的结局。那一念之间，如果你毫不考虑就脱口而出，则可能是个悲剧的结尾。”对的！ 会说话的人，总用言语肯定别人，关怀世界， 使自己看的开，看得远，交更多的朋友， 也活得更快乐。
推荐书籍2：《教师怎样说话才有效》
郑学志说：该书操作性极强，既有心理上的分析又有详细的方法介绍，还有真实的案例呈现，技巧性比较强。老师所困惑的内容，里面都有解答。例如：情感银行让老师明白了怎样关爱学生，情绪冰山图告诉我们情绪隐含的爱的真谛，挖掘行为的正面动机让教育更轻松。这本书犹如一本开锁大全。我想每一位老师都值得去阅读。甚至可以立刻解决一些问题。”
张万祥说：这本凝聚了作者教育智慧、闪烁着智者思想光芒的新书，有理论，却不艰深晦涩；有事例，确实生动活泼；有探索，的确实实在在；有研究，委实扎扎实实……这本书启发我们，教师应该做出色的演讲家，让语言幽默风趣生动有效，能激发激情，激发辉发生命活力，激发青春，激发真善美……这本书引导教师做研究者，做思考者，做探索者，做勤奋者，做实践者，做创新者。这是一本充满魅力的精品。
王皓说：在涉足教育教学的各个层面的沟通技巧的背后，在用心、精心、巧心的背后，我读到了李老师来自心底的爱心，唯有如此，才能有这份尊重与信赖，唯有尊重与信赖才会将技术变为一种智慧。
《教师怎样说话才有效》一书，闪烁着作者教育智慧的书籍，有理论，却不艰深晦涩。本书通过生动活泼的事例，扎扎实实的研究，委实让人喜爱。
《教师怎样说活才有效》一书体裁新颖，所述问题直白犀利，通过“怎么说才有效”这一处理手段，分别根据教师工作涉及的对象（学生、家长、同事），通过新生沟通、课堂合作、常规管理等九大领域，指导我们如何应对这些教育教学一线的事，可谓一本名副其实的实用教师管理指南。
翻开目录，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？学生懒惰，怎样说才有效？……语言幽默生动，引导我们教师去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者……
教师面对的是丰富多彩的孩子，面对的是形形色色的家长，正所谓一种米养百种人，面对不同的事要用不一样的态度，那面对不同的人更要不一样的语言。练好说话的技术、技巧，关注教育细节，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到遗憾的足迹！
推荐书籍3：《名师最有效的沟通艺术》
良好的沟通是架设在教师和学生间相互理解的桥梁，是每位教师都应掌握的一门艺术。本书是九州出版社出版，李燕老师主编的，不但适合初教者品读，也适合从教多年的教师研读，因为它从教学者的实用角度，列举了国内外37个经典教育案例，深入分析了很多师生沟通的细节问题。
一、 这是一个系列丛书，能有效帮助你系统阅读。
二、 装帧优良，配有美丽的插图。而且价格合适。
三、 每个案例结构相对独立，适合任何时间阅读。
四、 每个案例理论和实际相结合，又经典的分析与知道，深入浅出，可操作性很强。
全书没有突出深奥的理论，而全部以平实的、借鉴性强的、通俗易懂易于阅读的内容为主，读来比较有味道。该书精选了国内外经典、有效的教育案例，通过对这些经典案例的评析，让教师充分领会先进、有效的教学方法，可以对教师形成直接的模仿、借鉴作用。
作为一个老师，如何处理好与学生之间的关系，是非常重要的！正所谓“亲其师，近其道也！”，
在师生交流的过程中，闲聊是老师接近学生的内心世界、与学生在思想上、行动上打成一片的最佳方法，其效果远比找他正儿把经地谈话好的多！
在闲聊中，你可以了解到很多学生的情况，比如说，哪个同学学习好，哪个调皮些，哪个守纪律，哪个爱花钱……这样就能从中洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，从而树立了自己在学生中的威信。
有位哲人说得好：“课堂中的学问常是死的、机械式的，在课堂外闲谈时谈论到的学问才是活的、生动的、与人生有关的。”
让我们留心利用身边业余时间，多和学生聊聊天吧！
就在这闲谈中，学生往往会既得到了启迪、又拓展了思维、开发了智力；
就在这闲谈中，你会发现，学生的世界是那么的晶莹透亮、美丽可爱；
就在这闲谈中，师生之间心灵逐渐相通，学生会和你越走越近。
还有就是“让学生坐下来谈话！”
让学生坐下来谈话！是师生之间进行心灵沟通的美好开始。
教育是心灵的艺术，师生交流的每一个细微的环节都应该充满对学生的理解和感染，应该体现出平等的现代意识。
